栅栏外

　　我曾经看到栅栏外的世界,有三条路，通向一座荒岛。
　　荒岛没有名字。那是柽柳、拐枣、麻黄、甘草、野麻组成的灌木荒漠，有芦苇和拂子茅组成的草甸以及草原，有沼泽地，有海拔1000米以下的低地山，还有一座金矿。
　　岛上有百岁猫，是沙漠斑猫，也可以叫土狸子。他具有敏锐的夜视能力，在夜间或晨昏活动，潜行隐蔽，常到领地以外游荡。百岁猫挽救黑色闪电、武士刀、还有人，这些人在他的教导下，成为像他一样的新的英雄。
　　曾经，那个世界，让很多人恐惧。至今，很多片段都还能清晰地记取。不过只要三天。
　　没想到，三天之后，那其实只存在于我内心的栅栏崩溃无疑，我觉得我是那三天里最快乐的人。每一个人都用美好的目光迎接我的热情，每一个人都真诚地摘下面具诉说他内心深处的话语。
　　我们给这座岛取了个名字，亲切地称呼她——勇气村。
　　于是，还有更让人心动的奇迹出现了。
　　开放情感、开放思维、开放意志，和百岁猫一起，开始场域学习。
　　01
　　你最喜爱的3个小动物是什么？联想词20个，10分钟。
　　第一节课，他在引领学生做冥想与观照。
　　学生叫他小熊，我叫他百岁猫。
　　他是大学教授，今年带的是研究生班，我是他的远程助教。
　　哦，2分56秒，我写下三个小动物，27个联想词。嗯？还要分类和诠释啊。好吧。
　　我迅速敲击即刻的想法，好在联想词是直觉冒出的，不用理性架构，文字省去大脑加工这个环节，从肚子里直接抻出来。好快！
　　第一个小动物：蛇——女儿。
　　联想词：青春、率真、玩，生命、时间、理想，坦诚、永恒、等待。
　　我这样诠释：
　　生命的深度与广度不去揣度，不将自己的人生耗费在虚无中，坦诚面对生命的波澜，率真追求。给生命充足的时间，让时间里有理想的足迹。时间给予的是等待的机会，却不会等待我们。青春里最多的是时间，最少的也是时间。时间多在年轻时，少在，年轻时有太多的事情等着去做。用青春最美妙的音符，张扬最难懂的时间。时间永远活着，时间是唯一拥有的东西，死去的时候唯一留下的东西也是时间。把时间一下子玩到尽头，是永恒。
　　有第一个垫底，后面的轻松多了。
　　为理想奋斗过，哪怕是蜉蝣，耀眼如星辰。在不断的自我超越中，理想与现实不会只是平行线。理想是时间的积累，追求十全十美并非完美，在一个领域中将丰富诠释到底，那才是完整。片面也许是一种偏执，但片面的尽头是极致。偏执也许总是带着贬义，但正是那份执着与坚持，与自己的心做了一次约定，一路相伴，开启思想的另一片天空。虽然社会给予我们压力，但仍然坚定着自己的姿态，好女如冰，不随波逐流，也不故作姿态。相信，自己灵魂的选择，不逃避，每一次的艰难险阻，永远，顺从内心深处的呼唤。不能，因这世间的冷漠而被擦去棱角。面临选择，保持自我，放平心态，得之我幸，失之我命。——我，属马。
　　没有受重过的肩膀永远软弱，没有挑起过大梁的肩膀永远不能承受。一万多天的人生总要做出选择，而路连着路，选择其中一条，就再也不回头。选择寂静，路上风景独好，不要忘记自己就是风景。走过，体悟过，人才能明了。每次跨出，所收获的不仅仅只是曾经内心的彷徨与迷惘，更多的是，海阔天空的轻松与舒畅。逃得掉的是命，逃不掉的，是选择。——老公，属龙。
　　敲下这些文字已经10分钟，我想到女儿、老公和我，三个属相三个小动物，不知是否符合词刺激要求。第一次进入远程课堂，感觉新奇而茫然。
　　什么是词刺激？三个冥想小动物，意义何在？
　　迅速翻看网络教学平台，打开当代西方思想史择介课，查看课堂组织形式介绍。
　　课堂有小组长、大组长和课代表，今年加入助教是第一次。
　　班上四人一组，全班分为10个小组。整个学期安排6次课堂ppt展示，每个组员都要当一次组长，主持一次小组课外系列讨论，负责小组一次ppt展示。
　　全班分两个大组，各设一个组长，每次上课，各大组由大组长指派一个小组负责准备一个课堂ppt。
　　课代表负责填写和保管课堂记录。每次上课记录所上章节、签名，根据教师授权登记平时作业成绩，并负责收集学生对教师意见和要求。
　　助教主要是参与互动和讨论。
　　网络平台上，有小组讨论区与课堂讨论区。
　　1.每个小组设立一个全学期的小组讨论区，每次上课，每个学生在该讨论区开一个跟帖，将有关预习的选词、分类、理解、课堂思考、短文都发在其中。
　　2.每次课堂上课，教师会开一个课堂讨论区，在各小组讨论区拮取精华，激发各组讨论，各组组长，将本组同学思考的精妙之处，发在课堂讨论区里。
　　3.预习过程中，参考上届同学的有关观点，在教学笔记、教学讨论区和课堂ppt中，自主阅读，要求不要丢失自己的本心，被别人牵着鼻子跑。
　　学习程序有两个流程。
　　课前预习阶段包括三步：
　　1.选择性阅读：阅读教材、陈述小组的ppt、教学博客的优秀反思，选择那些打动自己、给自己以启示的词语、案例或幻灯片。
　　2.分类：对以上词语、案例、幻灯片进行个性化发分类，注意意象和比喻的运用。
　　3.陈述小组在第一个星期天要完成本组的ppt并上传教学笔记中，以便其他组同学有足够时间采用
　　课堂互动阶段包括五步：
　　1.（20分钟）二人讨论和写作。两人一组，向对方解释自己分类的思考、依据，解答对方提出的疑问，根据讨论修改自己的分类，并据此写一篇短文。短文每段不能超过四行，每段的第一句必须包括一个意象，短文内容必须围绕着意象展开。
　　2.（20分钟）朗读与点评：向同伴朗读自己的短文。给出三个比喻描述写作、朗读和聆听时的感受，并根据这三个比喻，对同伴的短文进行点评。
　　3.（30分钟）课堂网上互动：教师在课堂讨论区提出讨论焦点，学生在小组讨论区的帖子里打下当时的思考，随机应答。小组长把本组讨论区的妙语黏贴到课堂讨论区里。
　　4.（10分钟）即兴写作。
　　5.课堂没完成的任务，课后补做。
　　我现在参与的是课堂讨论。第一环节：冥想。用的是词刺激方法，三个小动物是三个意象，代表人生的不同发展阶段，20个联想词围绕意象展开形成短文。
　　这样的授课方式第一次见到，课堂里只要噼噼啪啪的键盘声和小声的议论声。再有就是老师的指令和时间的提醒。怪不得我第一个诠释，满脑子都是“时间”。
　　课堂进入四人组讨论，学生捕捉的关键词引起我的关注：
　　概念词：四人行。
　　联想词：
　　萧条惨淡、亲密无间、意见相左矛盾重重、叽里呱啦、不知所云的诗、颓废地趴在键盘上，刺激灵感、哲学知识的桎梏、彼此的坚定支持，温暖的午后、思想缓慢地流淌、欧洲风情的咖啡吧，激越的思想、友谊、智慧、昭示人生曲折的阴柔天空。
　　不着边际的词语组合，激起我的阅读兴趣。我想学生的文字，一定会告诉我他是怎样的人。我想了解他。好在这样自由的课堂，可以任思绪游荡。
　　我打开学生的作业：
　　去年的这个时候，我从英语思维的课堂上逃走了。而我踏出教室的第一句话就是“我受够了，我再也不要回来了”。英语思维就像是恶魔一样反复出现在我的脑海里，而我给他贴的标签也是同样的邪恶：奥斯维辛集中营。甚至有时候在路上听到英语思维这四个字也会身体一抖。
　　我始终记得有一堂课上，杨老师让我们谈谈落地的羽毛与消失的印第安文明的联系，我们无言以对。于是它（当时我在心里默默称他为叫兽）说“你们喜欢沉默？那我就用沉默折磨死你们，直到有人跳出来打破这沉默！”当时我在想Mr.Yang是这么通过教师资格证的？（我承认当时的想法有点偏激）后来有一天，我的两位“受害同胞”竟然破天荒的说“快去抢个好位子，要上英语思维啦！”太阳，是打南边出来了吗？
　　今年，我很幸运的转入了我喜爱的英语专业。但我又不得不犯起了难，因为我要去上Mr.Yang的西方教育思想择介了。一直以来，我欣赏老子的无为，适应慢节奏的生活，认为学习是个人的事情，勇气、自信是人与生俱来的气质，勉强不得。对于我喜欢的课，可以分秒必争的听讲；而那些不喜欢的，从来都是等闲视之。面对着“不得不”上的课，我只有愁眉苦脸的份了。
　　坐在信息楼的教室里坐立难安，一刻都不想多呆。但是不知道为什么那突然间的顿悟。我竟然开始期待这与我的信仰、我的价值观判若云泥的思想将给我带来的异样的乐趣。世界上最难的事情便是接受，而接受一种与自己的世界观截然不同的思想更是难上加难。但是人生在世，必须多分宽容（就像博客的文章里提到的一样），有容乃大。假设老师的思想不能感动我，我大可以挥一挥衣袖，带走我的书包；若老师的激情感动了我，我又何苦拒绝这份感动呢？无论是何种结果，对我而言都是无害的。
　　所以，我决定重新审视这堂课，重新审视自己，重新看待老师。老师曾经说过“在我的课堂里，你们是完全自由的！”我却好像滥用了这份自由，把自由当成了我逃避的借口。我不能因为从前的不愉快而抹杀现在追求知识、追求快乐的权力。我不要做逃兵，我要做将军。这课堂就是我的战场，在战场上挑战对手、挑战自己！
　　希望这一次，我可以收获不一样的感受……
　　Tobecontinue……
　　读着，似乎有一种快感，我在想，此刻，用一个小动物来形容他，我会选哪个？
　　野猫。
　　哈哈……词刺激是漫无边际的胡思乱想。
　　
　　02
　　我急切想知道这是怎样的课堂。
　　学生说：
　　一学期的英语思维课程在五月二十三号的晚上结束了，最后一堂课很特别，Mr。Yang让大家在讨论区里写下英语思维课中印象最深的两件事，并且说说当时的感受和从中得到或学到了什么。这让我们仔细开始回忆第一堂课至今的点点滴滴，回忆起那些impress我们的地方。
　　有些地方我们忘了，别人却记得，有些别人不记得的，我们却印象深刻。但是大家都对第一堂课都记忆颇深，那是一次激发，一次风暴，而后面有许许多多对自己的内心冲击—紧张、焦虑，纠结，徘徊、犹豫，恐惧…每一次这样的经历后无论是后悔还是欣喜，我都有所获。
　　记得第一次上台前是想“千万不要叫到我们啊”，而后几次次是“要不要上呢？…还是算了吧”，一次一次的内心挣扎，直到后来当Mr.Yang再一次给我们机会，看在多少时间内会有人上去时，我所想的是“快点上去stopthattime吧”,我不想时间就这样空空流掉，但我还是在坐在下面，心想自己相对很多同学来说已经上去多次了，我希望会有其他的同学上体验一次历练，遗憾的是，很多同学更愿意坐在下面，而时间过去的更多了，我就想为什么这么久都没人上去呢？这不是一个刑场，只是上去说自己想说的。
　　但是说说“weshouldbemorebrave,bemoreconfident…”“weshouldcatchthechance”容易，实际去做还是有所阻碍，我深有体会。阻碍也许来自自己的顾虑，长期形成的特性，外部的环境等，而这些让我内心第一个蹦出的渴望与激情逐渐淡化。当机会来时，内心就常出现两种思想的斗争，然后时间就在此匆匆流过，多次我选择让机会流去而内心又懊丧不已，久而久之，就愈发不会抓住机会，机会便也不再光顾。而后当我第一次尝试夸出一个界限时，breakaboundary，我就有了一份勇气和信心去尝试第二个，第三个…之后走得越来越广，机会也越来越多，每每抓住一个机会时仿佛有一股新的力量注入体内，这就是一种成长啊！
　　从一学期的英语思维课中，我学会了很多。Mr.Yang让我知道人要不断向前，不断去发掘自己未知的领域，尝试自己未做过的事，而这之前我总喜欢追溯以往的东西，alwaysimmersedmyselfinthepasttime,但是通过这课，我体会到不断向前的欢实感，一种奋进，积极向上，充满朝气与希望的大学生活。虽然只有一学期的相处，但有些话或者忠告也许会伴我一生，给予我帮助和力量。
　　一学期的课程，从NatureandMan,Life,Child，Dream,Endeavor,Pain,MasteryExperience,再到最后Identity.这一路走来，就像人生的一个小缩影，只不过之后还有一段长路，而有了那一段历程，之后的长路willbedifferent.Certainlyagoodchange.
　　为什么，一学期结束了，第一节课还记忆犹新？
　　学生说：
　　这次轮到我上台讲PPt，课前花了好多时间准备。因为我的英语发音不标准，我的词汇量不多，我的语法错误很多。我想着“笨鸟先飞”，于是在接到任务后立马用一个晚上的时间上网查资料，确定上课要讲的内容。之后，大概花了一天的时间把我上课要讲的话翻译成英文。在上这堂课前的每一天早上，都早早起床，去练习我准备的材料。总之是花了好多的心思。
　　可是，今天一上台，老师竟让我讲一张PPT上的两张图片的联系。我蒙了。脑袋一片空白。我努力搜索我准备的资料，可是一点都找不到和老师问我的问题有关的内容。在搜索的过程中，又忽略了老师之后问我的问题。说真的，那个时候，真的感觉今天我没有希望，而且，当时没有志愿者上来帮助我。很焦急、很尴尬、很无助，我就这么站着。
　　可是，我能让场面就这么僵持着吗？我可以说服自己就这么傻傻的站着，等会儿傻傻的下去？不说一句话？不！不！我脱口而出：Ｉnmyopinion,thewavestandsforchallenge,andtheskystandsforsomethinggood……啊！这种感觉真奇妙！但我继续说的时候，我忘记了我的发音不标准，我忘记了我的词汇量不多，我忘记了我有很多语法错误！我都忘记了…….啊!来杭师的挫败感、自卑感，在这里第一次消失了！消失了！接下来的口语，就像当初面试经亨颐学院是那样刷刷刷地，什么想法都迸出来了。
　　后来，我在想，为什么今天我会如此激动，为什么我今天会有如此的成就感？我想，我可以这么形容我自己：我是一个舞蹈者，我带着脚铐。我把所有的目光聚集在我的脚铐上，我忘记了我优美的舞姿，我忘记了我的骄傲。是这样的，我的普通话不标准，我的英语发音问题比较大，我的语言表达能力不够·····所以这些脚铐束缚着我，让我迷失了自己。我总是太在乎别人对我的评价，担心自己的表现。所以，来这之后的一切，都变得胆怯。我只抓住了我的不足，然后放大，陷入无限的自卑，担心，恐惧，害怕之中。
　　可以说，上台讲PPT的那几分钟，让我彻底震撼。我问我自己：为什么，你之后在讲台上可以做到如此自如?为什么，你现在的心情还是如此激动？为什么，你也可以完成魔鬼训练营的挑战？为什么，之前你总认为你不可以？为什么，你把你自认为的不足紧紧抓住不放？为什么，你要一直陷入无限的自卑中？为什么，你如此在乎别人的目光？
　　……
　　为什么？为什么？
　　当我们放下心中的包袱时，当我们放下心中念念不忘的责任时，当我们忘记我们曾经的光辉和黑暗时，当我们轻装上阵时，一切都很美好。这个世界，只属于我一个人。
　　今天，是因为老师给了我一个平台，所以，我忘记了我是谁，忘记了我的不足我的不自信。那么以后呢？等着别人给搭建一个舞台让我收获自信心吗？不可能。今天只是一个起点，一个小小的思想的激荡，一个小小的舞台。未来，还是要靠，我自己。
　　在西方思想史的课堂上，在杨老师的课堂，收获了一份心境，一个信念。我愿意用“天使的殿堂”代替“魔鬼训练营”。那时，我便是一个带着脚镣而真正跳舞的舞者。
　　我想到一个小动物：猫女。
　　
　　03
　　西方思想史，充斥着英语和激情，谈论着种种深奥的哲学性问题，谈论过往抑或是未来，也可以是当下，有那么些天马行空的想象。
　　刚开始，大家都是云里雾里，不清楚老师讲的是些什么东西，可是后来，从“theroadisnottaken”这首诗开始，首次小组讨论，从沉默，从追随大众的说法，从随声附和，到了思想的独立，到了争论不休，直至每个人都提出了自己的观点，每个人都有了自己的一套理论。方才渐渐明白，慢慢与老师靠拢，慢慢的，使自己成为一个有思想的人。
　　这是怎样的传奇呢？
　　学生1：
　　这节课上，老师不断的要求我们从一篇文章中找出让自己印象深刻，有感触的词语，而不是句子，最重要的，最好还要与小组内的其他同学不同。这样的教学方式是从来还没碰到过的，也是充满压力和难度的。印象比较深的还有刚开始老师让我们完成的那个联想词汇的作业。有时候想到了一个词，紧接着好几个词就出现了，可是又有时候这个词写完了，突然发现没词语好写了。这个相当于心里测试的作业让我明显感觉到了自己思维方式的局限性，感觉就在那个圈子里找着自己需要的词语。如果说这门课程真的有激发自我新的思维的作用的话，那我想学习这门课对于自己来说是很有效的吧。我知道这是一门难度很大的课程，它需要我自己来学习，学会如何自主学习。
　　学生2：
　　同学发言居然站在了讲台桌上，说实话，这的确让我大开眼界。您说您的课上想出去就可以出去了。这让我很不解，课堂上不是应该有纪律的吗？从小学到大学，一直的教育方法不都是这样吗?当然西方的并非如此。二十年的想法很难在短时间内改变，这门课带给我的新的体验，新的课堂模式给了我憧憬，但不知这些新的东西会不会被旧的固有的思想方式扼杀？
　　学生3：
　　“把太细的神经割掉会不会比较睡得着，我的心有座灰色的监牢，关着一票黑色念头在吼叫。”这是Hebe《魔鬼中的天使》中的第一句歌词。当我第一次听到这首歌的时候，我感觉这写的是很多个我们，至少很像我，当然无关歌曲本身涉及的爱情。
　　所幸，蛰伏了无数个日夜之后，撮小火苗重生了。初遇此课，我的心中满是着急焦虑。电脑开机太慢，没有跟上老师的节奏。直到有新同学进来神经才舒缓下来，然而，刚刚平复又被词刺激测试破坏了。从未听说过这一术语，我脑子一片空白，愣了许久外加询问隔壁同学才琢磨出一点头绪。以当时的情绪，完全可以给杨老师你一个“魔鬼”的封号。
　　魔鬼？贴合我此刻的想法，如果它是小动物，我一定写下来。
　　在Mr.Yang的课上，大家没有了以往懒散的姿态，一个个都紧盯电脑敲击键盘，也倾听从老师嘴里划过的一句句要求。不再有干巴巴的说教，沉浸在美文中，寻找触动内心的最原始的声音……周围节奏就像呼啸而来的列车，不论你同不同意，允不允许，它就已经掠过你的思绪，霸道地点亮心里的悸动。
　　莫名其妙的笑了笑，转头，望着窗外匆匆而过的车流，上了他的第一节课之后，周围的速度不再重要，此刻的自己，也不再是原来的那个自己，更像是一种新生，心的重生。
　　忽的，内心似乎什么被触碰了，Mr.Yang勾勒出更多的棱角，而我飞扬的心绪，似乎也渐渐受了感染，慢慢的温软起来。   
　　此刻想敲下的一个词是：傻傻的小熊。
　　迎新结束了，才发现，一年，就这样悄无声息地过去了，有时候总觉得找不到自己所要追寻的方向，所以生活也变得苍白无力，止步不前。但是，我始终是愿意去期待未来的，因为它的未知，因为可以期待去自己想要去的城市，遇见想要遇见的人。
　　“三个小动物”，这样的词刺激应该是一个美好的开始。