第一部分（八）

　　2007年12月24日
　　从昨天开始，迎元旦的活动就陆续开始了。
　　乒乓球的比赛，李晓斌获得了第四名，这说明班里还是有人才的嘛。书画展，优秀作业展、优秀教案展等也都陆续开始了，当然我的学生最感兴趣的还是书画展，下午我带着他们去参观了书画作品展览，作品很多，但我觉得质量比较高的不多，大多是一些比较简单的简笔画，没有多少有艺术含量的东西。
　　现在的学校，即使是有一部分学生有这样那样的特长，也早就给埋没了。一味儿的追求成绩，要求学习，把其他的与学生综合素质有关的东西全都给砍去了，还发展什么特长？
　　我以前有个学生，一个学习成绩很好的女孩子，一入学，我让填报兴趣爱好，她写了个“画画”，结果，三年里我也没见她有过什么像样的作品。不是孩子不感兴趣，是没有相应的条件和环境，也没有时间和机会。就像此刻这些拿着幼儿园的水平的作品来参加展览的孩子们一样，他们不是不爱好，可是他们没法提高。
　　教育还是要深入的改革下去的，中高考也应该彻头彻尾的改革，这样，促进青少年综合素质的全面提高才有希望。
　　学校在当前这样的大形势之下，下大力量多搞活动，也是为了让学生们能在现有的条件下尽最大量的发挥自己的长处，促使自己向综合素质较高的方向发展。
　　这只是个开头，也是只是个尝试，更只是个形式。社会教育形式不变，你一个魏县二中又能掀起多大的浪头呢？
　　恐怕没等我们掀起浪头呢，教学成绩就会被其他学校赶上了，优秀生源也会被抢跑，那可是得不偿失啊！做领导的，怎么向上级交代呢？
　　教育真难啊！
　　而我在这种形势下又能做点什么呢？力所能及吧，这次参加这个课题的研究，也是给了我一个学习、探索、研究的机会吧。我也应该在自己所能触及的范围之内搜寻一点教育教改方面的道路，努力把自己打造成一个合格的老师。
　　而且，我现在所教的孩子正是对我的一个巨大的考验。能带好他们才是我应该追求的结果。只是我苦恼的是：什么是带好他们的标准呢？学习成绩？还是现在说都说不准的什么标准呢？
　　怎么做才是正确的路呢？

　　2007年12月25日
　　下雪了，早晨骑着车子一路小心翼翼的来到学校，我要搞一项活动：按照我以往带学生的惯例，带着学生去打雪仗。
　　我到班里宣布了这个消息，大多数很兴奋就飞快的跑到楼下去站队了，可也有一些无所谓的。我的兴奋的心情也像飘进了雪花一样有凉凉的感觉。
　　出了校门，向西就是大片的田野，队伍在马路的边上走着，居然有孩子因为害怕被雪弄湿了鞋而专捡别人的脚印走，这样一来，队伍就显得很乱。在一片空旷的田野边上，我让他们停了下来，说了注意事项和路线，就让他们自由活动。一部分学生就高兴的跑到田野里去打雪仗了。而另有一些却还是在大路上磨蹭，而且还说：“跑到那里边干什么呀？把鞋都弄湿了，我才不冒那傻气呢。”是世故么？这么一点儿的年龄的孩子，在这样的下雪天居然能这样“看得开”！
　　什么才能让他们产生兴趣呢？他们的爱好、志趣、兴奋点都在哪儿呢？
　　为什么？以前的孩子，在我带领他们出来赏雪时，他们无一例外都那么兴奋，有的还跟我开玩笑、打雪仗，高高兴兴、浑身冒汗地就回去了。如今，还是那条路，还是那片田野，还是下雪天，还是那个老师，甚至还是那个年龄的孩子，可怎么就不一样呢？
　　那些没有去打雪仗的孩子都离我很远，很平淡的随着人流往前走，没有人跟我说话，仿佛我是个外人，他们之间想说话，可是一看见我，又压低了声音，或者干脆不说了，这又证明了我的存在。可是这种存在感使我感到孤独：我在他们眼里是个老师，和他们有跟大距离的老师，不可以亲近，不可以玩闹。我感到很可怕：他们不会把我当成敌人了吧？
　　如果是这样，那我这老师就当得太失败了！
　　渐渐地，它们互相之间开始说话，小小的声音，怕我听见，还躲得远远的。但是我又何尝不知道他们说点啥呢？就像聊天一样的相互用脏话对骂着，没有丝毫尊重的各种举动。
　　看着他们的行为，听着他们的对话，我也为自己感到悲哀：就凭他们张口就是骂人的话，你又怎么能期盼他们有团结的精神呢？就凭在不好走的地方他们不是互相搀扶一把，而是在背后推一把黑手的行为，你又怎么能期盼他们能为别人着想呢？我忽然为他们感到悲哀：花一样的年华，就这样过去了。
　　相互之间拿对方的家长作为消遣对方和侮辱对方的枪。肆无忌惮的一阵狂扫，完全不顾及对方上上的鲜血淋漓，也不管自己身上沾了多少污秽。这种情况一直在他们中间存在。而我只要一靠近他们，它们立刻就变得不兔子还乖。
　　以至于今天这原本是一个快乐无比的早晨，却让我窝了一肚子火。于是草草结束了这次活动，回到了教室。
　　站在教室的门口，看着冉冉升起的红日，宽慰自己：“高兴点儿，新的一天又开始了！”
　　我需要努力改变自己，改变自己看待他们的角度和态度。
　　改变。

　　2007年12月28日
　　蓄谋已久的篮球比赛今天开赛啦。我作为主力队员基本上打满了全场，进了七八个球，得17分。感觉很爽，李云河说：真佩服你啊，居然有这么好的体力。
　　更主要的是今天这场球打的感觉上很顺手，酣畅淋漓。
　　刚开始的时候，我也没有找到感觉，被别人替换了下来。可是一会儿我就憋不住了，一时自己心里按捺不住，二是场上的几位要么不会运球，要么不能跑，要么不能给主力打配合，于是我又上了场。
　　其实我也不黏球，因我也不能自诩就打得多好，但是我爱打球，我的快乐不在进球上，而在于几个人一同协调配合，在默契上感受快乐，这就是我的目的。
　　后来，我们终于输了。虽然输了，但是很高兴，我体会到了那些大型的比赛中输了的队还常说发挥出了自己的水平的话的意思。
　　回到办公室，感觉有点累，腰很酸，捶了捶也不管用，于是两手撑住沙发扶手，把腰放松，一阵“咯咯巴巴”的声音之后，腰椎就像断了一样轻松无比。我常常用这种办法给自己放松。唯一不好的一点是不一会儿就感觉手臂酸了。我想我是需要去看看了，需要了解现在的腰上是个什么情况，如果该休息那就要休息了。
　　有时候，自己体会一下，会发觉要一下的部分就像不是自己的。
　　像今天这样的激烈的活动，恐怕今后就要少参与了。
　　而我又是一个特别爱好运动的人，不让我运动那将是一件很难受的事。可是我又必须接受这个现实，一个很残酷的现实。别人越锻炼越强壮，我怎么就越锻炼越劳累呢？
　　自打十五岁那年被医生断定是患了“腰椎结核”以后，我就大难临头了。先是连续打了三个月的链霉素，又吃了一年多抗结核的中西药，还接受了好几次x光照射。结果，最后那个医生又说不是结核，是天生的腰椎畸形！既然不是什么大病，也就很高兴，高兴之余也没有多想。直到多年以后的一天，看《今日说法》，是一个医患纠纷的故事，这才意识到，当年，自己也可能是被误诊了呢！可已时隔多年，还能说什么呢？
　　自己保护好自己，在现有的基础上健健康康工作，生活几十年，让一家人快快乐乐，就是我最大的幸福了。可是，有的时候真的感到自己很累，腰酸腿酸，只想找一个地方躺下来好好放松一下自己。尤其是遇到感冒发烧的时候，这种感觉尤其的强烈，似乎自己快不行了，心里也消极的很。
　　可我又不知道该怎么放松自己，工作起来就忘记了一切。

　　2008年1月1日
　　元旦，新的一年又开始了。这生活总是让我时而消极时而积极，我恐怕又要吃我性格的亏了，优柔寡断，于是不能干脆了事，今后我要改变自己。
　　前两天，校长和赵老师还有张老师和我一块儿开会，是关于课题的事。课题组要求派人到北京参加阶段性总结。可几个人一开会，居然都不愿意去！校长的公务繁忙，赵、张两位老师是初三的课，自然离不开。最后也就只能确定让我一个人去。而我也没有什么合适的理由推脱，再说这样的外出学习的任务是个好事啊，也就没有拒绝。
　　可我总觉得这事没有那么顺心，总感觉就像是被迫的一样，或者说是别人都不屑于去，于是给了我的感觉。
　　可是，没有我拒绝的理由：赵老师是我的老师，校长又一向是自己认为对自己很赏识并有意重用的领导，自己还能说什么呢？
　　我就再苦一点自己，努力一点，吃点苦不算什么，就怕因小失大，把自己的声誉给丢了，就不值得了。
　　把自己的事做好。
　　无所谓，多干一点活是好事儿。

　　2008年1月2日
　　往往一个学期的期末会让人感到心慌慌的，尤其是寒假快到了的时候，虽然阳历上新年已经开始了，可是中国人的习惯是旧历年不过那就不是新年。因此，越是到这个时候，就越让人感觉是一年快到头了，而不是刚刚开始。随着浓厚的年味儿越来越重，我也逃不脱这个套子。可是在学生面前，我又不得不一本正经地告诉他们：“新的一年已经开始了，一元复始，大家要感觉到时光飞逝的速度，不能再浪费时间了，要努力。”
　　可是连我自己都觉得这话是那么无力苍白，因为我也想过年，也想快点放寒假。不经就想到了自己小时候一到快放寒假时，最开心的事就是大家一块讨论过年时干点什么，怎么玩，再做出一些不一定实施的计划的情形。
　　按现在我对学生的要求，如果当初把这些心思，这些经历都放在学习上，那该多学多少东西啊？
　　所以，我不是一个好老师，我在评论学生的时候，引导学生的时候，还是只是以成绩作为标准，以怎样就能学习好了为标准。我很想改变这个思想，问我又无力逃脱这个樊笼，学校的指导思想是学习第一，家长了解孩子则除了学习并不想了解其他的什么，我又怎么能不把学习当回事儿啊。
　　这又是一种矛盾，一种我无法反驳的矛盾。我就时刻得注意着学生的反应吧，以便及时寻找一种合适的适合孩子们发展的措施。
　　课题组的阶段总结文章：《“围点打援”转化后进生》写完了。我也是突发奇想，并以156班的转变过程为原型论述了怎样利用一系列手段，提醒学生，提高学生的积极性，上进心，自信心，进而养成各种良好行为习惯提高学习成绩的的情况。
　　其中的“援”是指一个班集体或者学生个人存在的一系列毛病、缺点。而“点”依然只是指把他们的个方面的问题给解决掉，周围这些影响着学习成绩的“援军”一个个被消灭了，那最后被包围的中心“学习”问题不就不战而降了吗？
　　我觉得我找的这个切入点还是很合适的，并且在文章中运用了自己亲身实践过的经历来作为论据。我对这一片论文还颇有点洋洋自得。
　　但是，有一点我还是有疑问：如果把教育学生的最终目的放到学习上，是不是又落入了唯分数论的窠臼呢？怎样才算是真正的素质教育呢？我们到需要培养什么样的人呢？怎样才能做到依照学生的个性来实施教育呢？
　　怎么样才是真的以人为本呢？