第一部分（三）

　　2007年10月9日
　　我让学生自愿报名做班级的图书管理员，当我说完以后，居然一下子站起来4名同学。可我一时间竟拿不定主意了，这四个人不是平时上课默不作声就是上课老不安生，他们能胜任吗？
　　对学生的怀疑，就是对学生心灵的打击。我不能这样想，我给他们讲了图书管理员的具体工作，让他们考虑考虑，我也好再仔细地斟酌一下。
　　朱*强，学习成绩一般，但很活泼，上课有说话现象。
　　孟*伟，学习成绩较差，上课爱说话。
　　周*苗，成绩较好，课堂表现也较好，也爱学习，不爱说话。
　　赵*坤，学习成绩一般，课堂纪律较好。
　　各有千秋吧。最后确定了朱*强和周*苗，因为他们小学的时候就做过图书管理员。其实，这才是主要的原因，其他的都是次要的。
　　我相信他们能做好，用人不疑。

　　2007年10月12日
　　班级文化建设中提出要有班级格言，写什么呢？我考虑了很多，写什么才能切合现在的学生们的情况呢？写什么才能对现在的学生起到激励作用呢？
　　“努力学习，力争第一，踏踏实实，创造奇迹。”
　　这四句话我已经想了好几天了，总觉得哪儿不合适，努力学习有点空洞，力争第一根本就是空中楼阁，踏踏实实与创造奇迹似乎关系并不大，而且，凭什么创造奇迹？所以，我一直也没有写到黑板上。
　　今天，突然灵光一现，我想到了这样几句：“我很重要，我会努力，我要成功，我创奇迹。”
　　这几句话都是从学生的角度出发，这很重要，打消孩子们的自卑心理，树立自信；我会努力，这是一个决心；我要成功，这是目标；我创奇迹，这是最终结果。一时间，我很欣赏这四句话，于是，我端端正正把他们写在了黑板的上端，让学生每天大声朗读几遍。
　　希望他们能如我所想。

　　2007年10月18日
　　赵老师今天在楼下喊住我，对我说：“有一个课题，校长说加上你的名字，马上就要开题了，需要做好多工作，其中有一个开题报告，我给你一个模式，你写一下吧？”
　　我并没有太多的喜悦，无非又是任务，烦着呢。不过，我也知道，这种国家级的课题，一般人甚至一般学校都不会搞的，领导既然搞了，又让自己参加，这应该是个好事，至少将来评职称时是用得着的，你想想，这可是国家级的啊！
　　那就欣然接受吧。
　　我们这样的小小的初中，能搞这么个课题也不容易，领导能挑中咱则更是不容易。
　　好好工作。

　　2007年10月19日
　　崔*国的父亲打来电话说想让他去当兵，已经把关系都找好了，但还有许多工作要做，希望我能配合一下。
　　这种事情，我一个老师又能做得了什么？能做成这样的事，家里的关系一定不得了，我又何必坏人家好事。你想想，高中毕业才让当兵，他现在才初一，怎么当呀？但人家家里有这个本事，不过我又想：他这样的人到了部队又能干得了什么呢？
　　但家长既然下定决心要去，那，部队里的问题应该已经都解决了吧。
　　这孩子的个头挺高，但是学习特差，可能是家长也觉得他不是学习的料儿，就赶紧利用现在的关系让他去当兵吧。等过几年，学习没有结果，家里的关系又没用了，岂不可惜？
　　唉！无论如何，愿意去就去吧，难得家长的一片苦心。
　　可以理解，就是真的不知道能帮上他什么忙。

　　2007年10月20日
　　这是第一个大星期天，确实需要好好地放松一下一直紧张的神经了。近日来常常觉得头昏脑胀，耳朵里的蝉鸣声不断，再不好好休息一下就不行了。
　　下午是个阳光很不错的时候，于是带着孩子出了门去了地里，庄稼都已经收净了，很多的田地都种了小麦，青青嫩嫩的麦苗在秋风中抖动，县城北关外面的地里还有很多梨园，当然梨已经没了，甚至长在树上的叶子也很少了，但树下成片的白菜、萝卜还是郁郁葱葱。在厚厚的落叶下面，是这儿一棵哪儿一棵长得肥溜溜的小菜。
　　我们停下车子揪小菜，女儿在田野里玩很兴奋，但她对揪小菜并不感兴趣。我只好一个人揪，就这样也很快就揪了有半口袋。再往北，就是民有渠，渠里现在没有水，干巴巴的。生态水每年送八个月，七八九十这四个月是停水期。我见过来水时的民有渠，清清的水，粼粼的波，很是好看，但今天是看不到了。
　　我和女儿下到渠底，发现了许多小小的贝壳，还有枯死的水草，我想，长期的有水真的就能改变局部的生态吗？
　　教学似乎也是这个理理儿，尤其是现在我所教的孩子，他们每个人都有一颗缺水的心灵，每个人都需要水的滋润，可是他们每个人又都不知道主动的接受水分。我们做老师的不就是送水人嘛。给他们水，长期的、不间断的给他们送水，我就不信他们那颗干枯的心不会被滋润过来。我还是需要再下一点功夫，改变他们心灵的生态环境，让他们也具有活力起来，也能充满生机和希望。
　　唉！休闲呢！还是拐到了工作上，没办法，我想二中的老师应该都有这个毛病。
　　后来，我和女儿又挖到了几块红薯，找到了一颗南瓜，于是，很高兴的班师回朝了。
　　高兴就行，就怕你不能自我解除紧张和郁闷、烦恼和忧愁等等。

　　2007年10月23日
　　我想如果有人看了我的教学日记，一定回去告发我，告我教育学生的错误和违法行为。
　　可我该怎么办呢？一些言论已经出来了：
　　“张志刚也傻眼了吧？”
　　“还让他化腐朽为神奇吧，呵呵！”
　　我无可奈何，但有一点我会肯定，那就是这个工作我一定会坚持下去，并努力从中找到可行的方法，或许最后的结果并不能尽如人意，那也没关系，过程最重要。
　　所以，我就随着别人的说法去，“的确，我也要傻眼了。”“我快让学生把神奇化为腐朽了”等等，一笑了之。
　　工作必须做，这才刚刚开始，后面还会有很多事，我要做的只能是改变自己的心情，改变对学生的要求，改变对学生的看法，努力发现学生的优点，即使成绩很差也不能歧视他们。该批评时就批评，该惩罚他们时就惩罚，但是在日常生活中也要做到该关心就关心，该接近他们就接近。不能让学生产生老师讨厌我的想法而躲着我的结果。
　　要让学生从心里感觉到我的做法是为了他们好，当然，我也要规范自己的言行。
　　因为家长对学生也就只有一个标准：学习成绩好坏；对学校也是一个标准：孩子的学习成绩好坏。
　　因此，如果一个孩子不爱学习，我就顺应他引导他去干其他的，那不仅家长不干，连我自己都有误人子弟，甚至是渎职的感觉。
　　校长也把希望寄托到了我们能把这一群孩子送到理想的高中上了，所以一切素质教育都是纸上谈兵。
　　无论如何，我既然接到了这个班，不管今后如何，都要把它做下去，我相信：世上自有公道，付出就有回报。
　　我等待着那一刻的到来。

　　2007年10月24日
　　崔*国没有来，他的爸爸打电话说要去体检，看来当兵的事实已经板上钉钉了。其实，他已经有几天不到校了，他的爸爸说过了这个情况，那不来就不来吧。他不来的这几天来，他的那个位置附近也安静了许多，可见他在这里时的作用。既然在这里已经坐不下去了，既然已经说好能去当兵了，说不定部队也许是个适合他成长的场所，我想他不至于能把部队也搅乱吧？那里可不是学校。
　　然而，他去当兵这件事却把他的同桌王*林搅和得心神不宁：王*林回去对他的爸爸说他也想去当兵。他的父亲大为紧张，打电话问我，我就说了这个情况。
　　但关键并不在于别人给了他多大的影响，主要的问题是他自己在这里坐不住。原本还有一个有希望的成绩，可表现却是痞里痞气的作风。原本数学、英语老师还对他充满着希望，可是他对老师的看中毫不领情，在课堂上不是说话就是打闹，扰乱的上不成课，让两位老师也没脾气，只有放弃。
　　我和他单独谈心，说什么他也不是不明白，但就是一扭头该干什么还干什么，好话歹话，甚至气得你对他破口大骂，让你大失教师的职业水准，但他依旧没有任何反应。
　　我该怎么教育他呢？叫他的家长过来了两次，依然是作用不大。有时，我也对叫家长感到矛盾：因为你若不叫家长，家长就不了解他在学校里的情况。孩子回到家，一问学习怎么样，他就回答“差不多”，这一个“差不多”就蒙蔽了家长。时间一长，老师如果再不告诉家长孩子的情况，那老师不也是在蒙蔽家长吗？可是，如果你要叫家长，一些家长总是忙于事务，在教育孩子上方法简单。孩子小学时不好好监管，幻想着一到初中孩子自己就知道学习了，结果老师一说孩子表现不好，他要么劈头盖脸打骂一顿完事儿，要么一泄劲，干脆不管了。
　　太复杂了。可我还得做，客观地向学生家长讲明孩子的情况，让家长认识到家庭教育是第一位的，不能有把孩子推到学校就万事大吉的想法，那就把孩子给耽误了。

　　2007年10月28日
　　晚自习我在班里开了班会，跟孩子们讲了关于班级文化建设、班费、考试、卫生等几个方面的问题。
　　我没有把考试的成绩放在第一位来讲，就是觉得在这些学生的思想中学习并不是最重要的。所以，不如把其他的问题放在重要的位置上，它们或许能产生兴趣并提高积极性。这次考试的成绩简直不堪入目：全年级1600人，我这个班里进入前一千名的只有11人，最高分在年级排330名，第二名就排到了530名。整体低水平，我甚至连赏识他们的切入点都找不到！
　　上周考完试，我把班里的墙壁分成了几块，一个小组一块，给了他们时间准备，然后利用一个晚自习的时间让他们布置。好家伙！简直是一锅粥，热闹得很。但是他们都很积极，没有偷懒的，这就是个优点。布置完之后，我就他们这一点提出表扬，但是却没有多大的反应。我又对他们的作品进行了点评，得到肯定的自然很高兴，对于缺点较多的，我就少说点儿。他们都显出一副很兴奋的样子。
　　班费是他们自己要交，我觉得不妥，于是给他们出了一个主意：可以积累废品换取班费。这些孩子家庭条件大多很好，整天不停的吃、喝、玩人，多人喝完水以后，随手就把瓶子扔掉了，一点也不知道节约。
　　这也许是对他们进行教育的机会，让他们养成勤俭节约的好习惯，在为人处世上学点东西。
　　卫生上周检查给扣掉了2分。我就在班里大发雷霆，想借此激起他们的共鸣，来共同搞好班级工作，维护班级的荣誉。
　　可是，说完以后我却一点底儿也没有，当了这么多年班主任，还是头一次心虚呢。
　　看来任务很重啊！

　　2007年10月29日
　　这个王*林又在课堂上捣乱。我非常不愿意用捣乱这个词的，因为我这些天来逐渐发觉，这些学生并非都是所谓的“痞子生”，而是自我约束能力太差，他们小学的时候没有养成良好的行为习惯，他们的头脑也都还很幼稚，比如他们有点不良行为被发现以后，不是勇于承担，而是千方百计为自己辩护。
　　上午的第二节课是英语课，王*林坐在自己的位置上上身靠在左边同学的身上，腿放在右边同学的凳子上，扭着脸跟后边的同学说话，而当时老师正在上课！
　　这也就罢了，更可气的是，老师说他，他竟然说：“我没说话。”没办法，老师就让他出去，他又说：“我又没说话，凭什么让我出去？”天哪！这学生怎么能这样呢？英语老师没办法，只好去叫我。我一听登时火冒三丈，到教室里就把他揪了出来，我一边往办公室里走一边在心里压制自己：“别发火，别发火，千万别发火。”
　　到了办公室，坐在座位上，我渐渐平复了自己的情绪。问他：“你怎么能在课堂上顶撞老师啊？”他说：“我又没有说话。”我心想：“到了我这里你还不承认错误？”就问他：“那么多人，老师为什么就只说你呀？”他的上眼皮往下一耷拉，一句话也不说了，但脸上依然是一副不屑的神色。
　　我对他说：“遵守课堂纪律是每一个学生的义务，因为还有其他同学要听课。你不遵守纪律就已经错误在先了，你还不能勇于承认错误。犯错误并不可怕，但不能做到勇于承认错误就不好了。老师为了你能学到知识，也为了大家能学到知识才说的你，你搅乱了老师的课堂，你还很冤吗？”
　　他依然不说话，但神情已经改变了不少。
　　我接着对他说：“你现在的成绩还是大有希望的，所有的老师也都很看中你，包括英语老师还经常说到你，你在课堂上这样的表现，不让老师伤心吗？你必须认识到自己的错误，你说该怎么办吧。”
　　他愣了一会儿，喃喃地说道：“我往后一定好好学习，上课不捣乱了。”我顺势说他：“对呀！做学生首先要敢于承认自己的错误，我希望不要再有下一次了，能做到吗？”
　　他说：“能做到。”
　　我让他回了教室找老师道歉。
　　只要能摸准学生的脾气，就能起到教育他的作用，没有教育不好的学生，只有不好好教育学生的老师。
　　我想我应该做一个在教育学生上能思索点方法的老师吧。

　　2007年11月4日
　　又是开班会的时间，今天的班会上，我讲了关于零食、迟到、早退、校服、课前唱革命歌曲和学习的事宜。
　　这一回，我讲学习的篇幅较多。因为考试的成绩排名刚刚下来，我没有在班上公布这个名次，只是让学生自己到办公室里去查询。然后就有很多学生到办公室里找我去查看分数，可是，我发现我跟他们谈话时很困难。因为，就他们的成绩让我告诉他们“你有希望”、“要有信心”、“你一定会进步”等等都是那么的苍白无力。
　　156班当年的全年级倒数第一也要比现在的情况强得多了。而且，那时候我在班会上讲到的问题、激励和方法等，都会在随后的学习当中有明显的反应。而现在的这个班，无论你怎样赏识、激励，到总感觉没有什么作用。
　　它们总是在重复的犯同样的错误。我也知道，不是他们不知道这样不好，而是他们管不住自己。有些学生头一节课犯了错误挨了批评，第二节就还是同样的错误。
　　这是一个很令人懊恼的事情，我不知道该用什么办法来改变这种情况。
　　怎样才能把这样一个整体低水平的班级搞好呢？
　　孩子们不仅学习成绩差，各种行为习惯也差，还没有什么兴趣和爱好，我该从哪里切入呢？