第二章：聪教聪学课堂情（4）

　　请勿打扰，我们在学习！
　　今天下午第四节课，上课铃声响起之时，我便向我们班的教室走去。在外面玩的同学都在快速地向教室内拥，当我走到四（3）班的教室时，发现有两个同学在教室外面中间的玻璃窗上贴着什么。因为上课了，他们很着急，其中的一个同学郭响还说着：老师来了！其实刚才我也看到了，上课时他们俩人才出来贴东西的，他们慌里慌张地拽了几片透明胶布，随便在玻璃上贴几下，赶紧跑进了教室。
　　孩子们这么匆忙是干什么呢？我走过教室的走廊，看到了一张巴掌大的小纸片，上面还粘着三片透明胶布，这三片秀透明胶布，只有中间的一片贴得稳妥，两边的跟本没来得急粘好，还翘翘着，让人担心一阵微弱的风就可以把它吹走。我是尊重孩子们的，他们有什么想法做法，我时常不会过问，让他们自己去做就是了。可当我走过教室中间的窗子时，还是忍不住看了一眼，啊，上面用圆珠笔写了两排字，上面的一排是：“请勿打扰；”下面的一排是：“我们在学习！”
　　瞬间我全明白了。我们的教室在一楼，每天第四节都会有许多家长进入学校来接学生，不管是不是我们班学生的家长，他们总想站在玻璃窗前向里面望一望，看一看孩子们是怎样学习的，守在这窗前他们似乎觉着心里踏实，也似乎想听一听课堂上学生学习的情况，还似乎还有好奇心吧，所以，一到下午第四节，小小的校园里满是接学生的家长，我们的教室也就时常被围观。另外第四节，一二年级的小学生也都放了学，有的路过我们的教室去厕所，要驻足向教室里看。有的是来找自己的哥哥、姐姐的，也要停在窗台前。所以第四节是最不宁静的一节，孩子们有这样的想法也是自然，以前我就见邱星宇用消字灵在玻璃上写下“请勿打扰”的字样。
　　说心里话，这种情形我早已了解，也曾心烦过，但后来平衡了自己。第四节课家长进入学校接学生，学校领导都不管，我们也只能接受，并且我的课堂就是学生的课堂，每节课都可以上成公开课的，不要说几个家长在窗外，就是进入班内也没有关系，我是能接受的。并且我也真心地希望锻炼一下孩子们上课的注意力集中程度，让他们具有排除干扰的能力，专注自己做的事，所以就没有再意过。可是孩子们自己还是在意的，虽然没有人跟我反映，让我对外面的人下“逐客令”，但他们在采用自己的方式展示自己的愿望。
　　我已经走到了教室门口，突然有了新的念头，我转身又向回走，来到中间的窗户前，小心地把那两张翘起的透明胶带按在玻璃上，然后又用手掌把那小片纸抹平了。这时我感到班内所有同学的目光都聚在了这里，我富含欣赏地方向他们微笑，然后侧过身，脸侧对着玻璃向外，手放在脸前摆了摆手，意在向孩子们展示：“请勿打扰，我们在学习！”当我听到了孩子们会心地笑声后，才走进班内。
　　一切都在不言中，还用再说这件事吗？我们开始了课堂学习。你还别说，这一招真管用，临近放学时，家长们来了，远远看了“警示”后，都悄悄地站在了较远的地方等了。
　　“请勿打扰，我们在学习！”胜利了！
　　
　　感谢我的小师
　　“老师，有两个老师进了我们班听课，他们一坐下来就不走了！”这是今天上午第二节课上课后，张静文匆匆跑到了我的住室对我说。我知道今天是学校迎接检查的日子。这种量化的检查每期都要进行一次，原来是县教委亲自组织检查组下来，现在改成了让同级别的乡镇学校互相检查，什么作业、教案、听课记录的，反正什么都有，还要听几节课。“没事的，我去上！”我和学生边说边走。
　　“你数学老师是领导，忙着应酬他们（指检查的），他也没给我说，我以为他能安排过来。”我也算是在为自己没有进班找理由吧。
　　没想到，当我走到教学楼下时，看见了我们班的其他的两个孩子刚从教导处跑来。我知道他们肯定是去找数学老师了。我对他们摆了摆手，示意他们赶快进班，随后也上了三楼。刚踏上上楼的阶梯，我便听道了一声“上课”的清脆声音。接着便是同学们齐声发出的：“我是学习的主人，我要学习，我会学习。”我心里一惊又一喜，奥，我的小老师要上课了。
　　我走进班，发现了两个听课的老师。就默默地在孩子们的坐位上坐下来，认真的听课。今天的小老师是臧紫宁和张玲，当然也是强强连手。他们见我没来，也就自己开始组织同学们上课了，说实话这要是平时还没事，偏偏今天是检查团来听课，所以我心里没底。可是一会儿我便发现自己的担忧是多余的。两个小老师按照大家昨天才命名的“自由飞翔学习法（以前已经试用了三个月的“三步教学法”，第一步：阅读——入境；第二步：品读——入文；第三步：赏读——入情），讲解的天衣无缝，而我在堂下也充当了学生的角色配合他们，遇到解决不了的问题，两个小老师主主动请我来解说。就这样一节课完成的新颖生动，我真的佩服孩子们的应变能力，和在应变中的超常发挥水平。
　　下课了，我们欢送两位老师离开。事后才知道，这两个老师并没有根据学校的“安排”行事，而是随机的进班，想打一个“措手不及”，找一找学校的“软肋”，结果却碰上了不按常规“出牌”的六（4）班。老师不在，学生自己都能上课，而且上得那么好，真的是不可思义。
　　当然这只是我自己的看法，这样的课被不被承认还要等检查团说了算，希望他们不是那种步固自封的那种庸俗的老师。说实话就是在一个学校，几个人在课改，我走的都是自己的路，我相信自己的理念，也有坚定的信心，我更相信孩子们的潜能，所以今春开学以来，我们都是小老师来讲课的，先后已经十位同学走上了讲台。他们一次比一次进步，在我的“放权”与指导下，我们班的小老师激情昂扬，课堂如火如荼，我也期待着有更多的孩子能站上讲台。
　　但不管怎样，今天的课让人耳目一新。贝多芬曾说过：对于没有音乐的耳朵，再好的曲子都是多余的。所以欣赏不欣赏是别人的事，我只要做最好的自己。我要感谢我的小老师，还有我们班103位学生。
　　
　　
　　让五（2）走得更好
　　书是人类智慧的结晶，在我们班特别被重视。大家都知道世界上最聪明的人是犹太人，这个民族每年人均读书64本，世界排名第一，可见书对人类智慧的重要。现在学生读书少得可怜，除了书包里的几本教科书外就是作业本，家长不看书，自然也少为孩子买书。读书少的学生思想境界低，而且容易极端化，所以我在我们班发起了读书活动，建立了“图书角”。具体的做法是：把班里有图书的学生的书聚积在一起，老师也投入一些，然后选出两名管理员，让学生在课余借书看书，共享同学们的书籍，以此来丰富学生的课余生活和大脑。为此，他们的精神和认知也都有了很大的提升，行为也变得越来越来良好，每当我看到学生写完作业后，捧书就读的安静与快乐劲，真是发自内心的高兴。
　　在长期的教学中，学生读的少、听得多，读的技能在普遍降低，特别是朗读能力更是低到了极点。为此我在班里发起了朗读比赛的活动，后来发展为“我爱朗读”的主题班活动，每隔一周就要进行一次，从阅读中学，从阅读中感知感悟，伴随阅读都是提高语文素养不可缺少的成份。根据这个活动的需要，每天早上早读时，我发起了课文齐读的倡义，经过几次实验后，现在已经成为我班早读的一道风景，每天早读，我一进班，大家都会主动站起来，手捧课本开始阅读，起初是课本内容，现在我又补充了许多课外的篇幅，比如自创的《大汉博侯张骞》三字歌、古文《大学》修身段和格物知致段等，学生在阅读时认真积极，我想只要坚持就一定能把学生的阅读能力培养起来。
　　读写并行，读与写是不分家的。在去年，我们班的学生就已经表现出了强烈的写作欲望，在我校与镇中联办的《博望苑》上，我班学生独出风采，曾一度占去该刊的三个版面，这一学期，学生写作的欲望更高，可是办刊的事被搁浅，怎样才能给学生一个展示的机会呢？这个问题一直困扰着我，要知道学生的这点激情是我费了很大的劲才激起的，于是我想到了主题班会，想到了让学生自我展示写作，欣享写作的快乐，我就在班里发起了“我的作文我做主”的主题班活动，让每小组组长隔周把组员写的作文推荐一两篇，在这个主题班活动上进行个人展示，现在这项活动与“我爱朗读”的主题班活动交潜进行，并驾齐驱，学生每周都有活动，乐此不彼。
　　从教十五年来，我对填、压、灌的课堂深恶痛绝，一直以来力主课改，去年我县曾推行“三探一练”教学法，进行课堂教学改革，我就结合自己的教学实践创下了新的教学法，这就是“四（3）三步教学法”。是我和四（3）班学生共同创下的，这一教学法行文六千余字，被《教与学研究》看中，刊在今年（2012年）该刊的七八期合刊中。得到认可使我更加努力的动力，特别是西峡听课后，让我对课堂教学改革更是充满了信心，现在的课堂已经不再拘于哪一种模式了。有了还“学生课堂主人”的理念真神，和孩子们一起上课是轻松的、快乐的、和美的、自由自在的，为了迎接县课改检查组的到来，我上了一节示范课，听这节课时，我和学生商量请听课老师点课，点到哪一课就学哪一课，大家一拍即和。我想今后上示范课请听课老师点课这一举措还要发扬下去。其实敢于点课不是自己故弄玄虚，故作高雅，是我相信，通过一段时间的培养，学生有了一定的自学能力，他们是学习的主人，授之以鱼，不如授之渔。教会学生自己学习，我做了很大的努力。我们学习的过程就是我和学生一起走入文章品赏评析的过程，是用心灵感知启迪的过程。走入这美好的境地，何尝不快乐？那种以前为学习而学习，为考试而学习的目的也已经改变，改变为欣赏为激励为成长的需要而学习，为提高自身素养而学习。孔老子曾说：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。尽管这种境界我们还相差甚远，但是坚持走下去，一定会有亮光。
　　课堂教学改革没有那么神秘，也没有那么高不可及，只要我们放下老师的架子，平等走入学生的心灵，那就是课改的真谛。另外必须具备一种坚持的精神，苏格拉底曾经让学生每天甩手100遍，这个看似简单的动作，在一年以后，却只有一个人在坚持，他就是后来成名的柏拉图。这个启智的故事告诉我们成功不在急功近利，而在于平常的心态、平常的事，努力做下去。我想课改也是这样的。