015 如今识得愁滋味 016 按下葫芦瓢起来

015 如今识得愁滋味
开学近一周了，连日来的忙碌，累得我只想睡觉，加上一下子又这么多闹哄哄的学生需要自己时刻关注和负责，不知不觉间竟上了火。牙开始隐隐作痛。我后悔轻易地答应带班了。我没想到能遇到这么多的困难，而且困难还不只是来自学生。这带班的苦头真让人意想不到。然而走上了这条路又怎能回头呢？只能硬着头皮往前走了，而且还要走好不能走坏了。原以为学生单纯，班里能有啥事？可学生人小鬼大，就连学习比较好的几个在小学当过班干部的学生都各怀心事，每个人都认为自己好，别人不对。何况有一些事情又不只是涉及学生，牵涉的方方面面真是太多了。
在考虑到老师、学生，又考虑到班级和家长之后，我已经是六神无主、疲于应付了。选班委就是遇到的第一个难题。既要照顾原来的班干部的情感，又要考虑新班级的状况，真伤脑筋，很不好平衡。我们班的沈兰和谢春燕在小学都当过文娱委员。如何选择很让人头疼。因为我对她们也不了解，只能让学生自己选。大家推选了春燕当文娱委员，我只能让沈兰屈居音乐科代表，以照顾一下她的情绪。选其他课代表也是，既要征求任课老师的意见，也要考虑学生的实际情况。科任老师也要挑肥拣瘦的，总是要挑学习好的，而学习好的也就那么有限的几个人。
一切刚有点头绪，课堂听课状态又不尽人意了。我们班男生女生都比较外向，且淘小子多。远道的学生比一班多十个人。干部家庭的十人，工人家庭的十二人。其中五个人人还没有户口。属于寄读生。父亲或母亲缺少文化的二十四人。父母不会写字的就有十人。能看管孩子学习的不多一半，能辅导孩子学习的只有六人。班级学生的家庭状况本来就很复杂，加上由原来小学班主任全程控制转变到现在每天科任老师走马灯似的堂堂轮换，每个科任老师又不可能都像班主任那样严格要求学生，学生感觉是新鲜又轻松。课堂纪律自然不会太好。我知道，这是我事先没预料到的疏忽。科任老师埋怨我班学生纪律不好的同时，也责怪我对学生不够严厉。实际上是他们课堂上对学生要求不够，管理不严。他们自己的课堂纪律不好，却都把责任推给我，这很不公平。但是，我又不能说不管，谁让我是这个班级的班主任了呢？
我不知道该怎样处理这个难题，全怪学生吗？但我只能去批评学生，可是学生是不自觉的，他们也觉得冤枉委屈。因为毕竟是几条臭鱼腥了一锅汤。我该把那几条臭鱼怎样处理一下呢？
什么事情都有一个好坏的尺度，这比任何理论都显眼，都有说服力。生活就是这么实际，而且生活最善于比较。因为老师们下课说起来，就拿一班的学生跟我们班的进行比较。说一班学生上课纪律好，我们班总有随便说话、不认真听课的。可是，我到底该怎样对待学生呢？他们在我的课上表现都不错啊！我天性不会对人发号施令，更不会颐指气使。我总想以朋友似的态度对待学生，尊重每一个学生。我在班级反复强调课堂纪律，可是学生一到了课堂上，自然就忘记了一切要求。其实，他们主要还是自觉的学习习惯没有养成，我又不能成天坐在班里看着，科任课堂纪律不好，难道原因真是我不“横”造成的吗？再说，不是说我们班的学生比一班的好吗？这才几天，怎么都说我们班的学生不好了呢？真是人嘴两层皮，人心隔肚皮啊！
我苦恼中，只能拿但丁的话安慰自己：“走自己的路，让人家去说吧！”说是人家的权利，走下去是自己的命运。这是勇气和信心的考验，我不能面对这点困难就畏缩不前。
于是，我也留心观察和思考别的班主任都是怎么做的。是不是当老师也需要学会逢场作戏呢？班主任更应如此呢？是不是要学会见什么人说什么话，应付一次是一次呢？这样虚伪的言行也不符合我的性格啊！记得初二的王老师常说的一句口头禅：“这帮该该死的学生，一个个纯粹是活驴。我只能是混弄鬼、糊弄鬼，糊弄一会儿算一会儿！”难道我也要悲哀到那种程度吗？我可是捧着一颗火热的心来的。难道我也要学会演戏，学会伪装自己。可我天生死心眼啊，我要是演起疯子来，恐怕自己早晚会真的疯掉！
016 按下葫芦瓢起来
昨天下午自习课，本来还是不错的。可我一离开教室，班长就来找我反映情况。说班级纪律不好，有几个男同学总说话，影响别人上自习。我一听就很生气，放学后就把全班男生都叫到办公室挨个审问。有很多课堂表现挺好的同学都跟着挨批评、吃瓜落。而那几个讨厌的学生又没事人一样，总认为自己不错。回到家里，我很后悔，不该那么不分青红皂白、一概而论地对待学生。
今天第四节是美术课，我上楼想去看看学生的表现。上课铃声已经响过一会儿了，可是美术老师还没来。我正要派课代表去找，图书室胡老师来叫我班学生上阅读课。我以为是临时串课，可是教导处为什么不事先告诉学生一声呢？最气人的是，学生刚到阅览室坐好，美术老师又来了。他显得莫名其妙，我更是莫名其妙。互相询问了好一会儿，美术老师刚想回去，就看见臭嘴从图书室对面的会议室里鬼一样钻出来。我们问他是怎么回事儿，他也说不清子午卯酉，只是含糊地说这几天总串课，新来的老师要开会学习，串乱套了。可是我们班今天也没有新来的老师的课啊，怎么好好的把明天的阅读课跟今天的美术课串了干什么呢？再说，串课也该告诉任课老师一声啊，可是，连学生在内，谁也不知道串课。我回办公室查看了一下课表，原来是臭嘴把我们班的课当作一班的课给串了，而串课的事儿他只告诉了阅读老师，别人谁也不知道。
我们班的男生，在小学时都是淘气包。有一天，齐老师对我说，老师们在办公室议论，说我们班没有一班课堂纪律好。我一气之下，又把我们班的学生一顿训斥，学生们见我发了火，可能受到了触动，班级纪律有所好转。国庆节前的一个周五教师会上，校领导表扬一年两个班，说中小学之间过渡得很好，说纪律比二、三年级都好。不论这是不是领导的有意鼓励，还是让我心中稍有些安慰。
最近学校的两次大扫除，我们班搞得比较彻底，连暖气片、走廊墙裙都擦得干干净净。然而，我们班每天都得扫室外的分担区——南楼梯。这楼梯是学生课间、中午喜欢玩的地方。他们在这里大吃瓜子，几乎随时都能看见满地瓜子皮。而且，我们班的学生还不时地要出一些额外劳动。有些科任老师随心所欲地找学生打扫卫生，我们两次打扫音乐教室，每周一次打扫会议室卫生，学生都有些不耐烦了。也是，这些地方本来应该有班级负责的，怎么总是找我们去做？难道我们班的学生就擅长打扫卫生吗？如果全校卫生都好也行，只是我们一个班干得再好也不能扭转整个学校脏乱差的局面啊！有些地方脏的很，却没有人扫也没有人管。小贩进到校园内的楼门口卖东西，司空见惯、习以为常。学生下课吃零食的，满走廊乱跑的没有人管。校外青年随便进出找女生，车棚里的自行车被放气，车零件时常被偷，真是乱极了。在这样的学校当班主任，真是前世的罪孽。才几天我就干够了。然而，一想到那些天真纯朴的学生，仿佛是自己的孩子，我就只能把一切烦恼抛开，把希望的风帆升起。即使前路再艰难，也要拼力向前。否则，我仍然找不到一个可靠的边岸。
纪律、卫生刚刚控制好，学习成绩的问题又凸现出来。近两周几个科目的考试成绩出来后，我们班的学生成绩没有一科能超过一班。这至少说明了两个问题：一是学生没有真正做到勤奋刻苦，专心学习；二是我们班学生的智力并非如传说中想象的那么好。刚分班时，大部分老师认为我们班的学苗好。可所谓的好，也就是那几名女生，学习比较认真。但经过这一阶段的上课和考试来看，老师们都产生了怀疑。以前，我还陶醉于别人的评价中，如今才恍然大悟。哪能人人都说真话呢？何况还有主观和客观的实际区别呢！更何况臭嘴一手的暗箱操作，还能给我班好学生？瞧那几元大将，调皮捣乱的，不都分到我班了吗？再仔细看看两个班的学生，边远地方的男生几乎都在我们班，他们本来在小学时接受的教育就落后，现在都聚集在我们班，这怎么能好呢？
还有，那几个所谓学习好的女生，也就是在小学时名列前几名的。可是小学时学的东西和考试的内容，根本衡量不出学生的智力水平。小学阶段学习和考试都是死记硬背的方式。而且考试成绩95分和98分99分乃至100分能有多大的区别呢？双百的成绩都不稀奇了。再说，上了中学，教学方式和学习内容都变化很大，学生一时难以适应，智力水平的高下一下子就明显有了区别，这是必然的结果。尽管如此，我对学生仍不失信心。我认为，衡量一个学生的好坏，看他们将来是否有前途，不能孤立地看学习成绩，要看他们多方面的发展。他们需要不断地成长，只要我能坚持下去，带领学生扎扎实实把基础打好，注重培养学生的能力，学习成绩是会不断提高的。
其实，学生的主要问题上是行为习惯不好，我必须找时间给他们讲一讲《弟子规》，要让他们明白一个人成材必须遵守一些规矩。《中学生守则》比起《弟子规》太概括太抽象了。虽然《弟子规》在小学就应该学习，让孩子从小在生活中就能身体力行，从而养成良好的行为习惯。但初中生学一学也为时不晚。