第二章较量开始了（1）

　　（一）
　　两种教育模式
　　上课的铃声终于响了，柯东心情激动地走向了七年三班的教室。这是新学年的第一堂课——班会课。他要从第一堂课起，让学生在潜移默化中将“尊重、理解和包容”的理念，融入到他们的意识之中。
　　柯东想：“校长虽然没有将所有的优生交给我，但即使给我一半儿也应该知足了。其实这样更好，通过对比，让全社会都看看到底哪种教育理念才是正确的。”一走进教室，给柯东的第一感觉就是：啊——这些孩子怎么这么小？他知道：这是自己长期教九年级大孩子形成强烈的反差造成的。
　　站在讲台上，看到下面那一张张紧张焦虑的小脸，柯东在心里说：“别紧张，我会让你们轻松的，我会给你们‘自由’的。”
　　“同学们！很高兴成为了你们的班主任，因为你们是优秀的。”柯东亲切地看着孩子们点了点头。“在未来三年的学习过程中，我相信，你们一定会取得优异的成绩。我喜欢你们，爱你们。更希望能成为你们的好朋友。”然后，他在黑板上写下两个大字：柯东。说：“这就是我的名字，柯东。现在，请把你们的名字告诉我。”
　　大概所有的孩子在学校里从来没有得到过这样的尊重，兴奋的脸都涨红了。柯东走下了讲台，每当一个孩子说出自己的名字时，他就与这个孩子击一下掌。教室里的气氛顿时活跃起来。有时候，当一个孩子说出自己的名字后，柯东就将其父母的名字及家庭住址报出来，那孩子便现出惊异的神色，似乎在问：“老师，你是怎么知道的？”柯东不做解释，只是握住那孩子的手摇了摇，说：“认识你很高兴！”
　　和全班的学生见过面以后，柯东说：“现在，同学之间，彼此认识一下。看谁认识的朋友最多？”大多数孩子都规规矩矩地坐着，不敢乱动，更不敢说话。只是少数几个仗着胆子，和前后座位上的孩子小声地交谈。柯东说：“离开座位也可以。不离开座位怎么能认识更多的朋友呢？”
　　“什么？离开座位也行？在课堂上，学生竟可以任意走动？”这让孩子们惊诧的有些怀疑人生。自从他们上学以来，在课堂上就必须规规矩矩地坐着。如果乱动，轻者会受到老师的训斥，重责会挨上几板子。可眼前这位老师竟允许他们自由走动，这是真的吗？那几个胆大的孩子用怀疑的目光看着柯东。当看到老师那和蔼可亲的笑脸后，便确信是真的，就小心地离开自己的座位，和自己不认识的孩子交谈。其他的孩子见老师的确认可这种行为，心想：“啊——这太好玩了。”便也行动起来。
　　看到孩子们愉快地交谈，柯东想：一个班级就好比一个“王国”，班主任就相当于“国王”。自己一定要做一个开明的君主，为孩子们建立起一个“自由的国度”。因为他始终坚信：一个人只有生活在自由的环境下，他（她）的潜能才能得到最大限度地发挥；只有在每一个孩子的潜能得以正常发挥的情况下，他的班级也就是他的“王国”才能创造辉煌。
　　接下来，柯东又交给孩子们一个任务，即：采取自愿结组的方式，成立五个值日小组并选出组长。恰巧他的学生分别来自五所小学，而且人数上大致相当。所以，每所小学的孩子便结成一组，很快就完成了任务。最后一项任务是：认识我们的学校。柯东就将学校的大致情况，在校园生活中应注意的事项向孩子们介绍一遍。
　　在和谐愉快的氛围中，一堂课很快就过去了，学生和老师都意犹未尽，柯东暗下决心：今后无论遇到怎样的困难，都要坚定地贯彻自由、自主、平等、尊重的教育理念。他要向世人展示自由的力量，展示爱的力量。他甚至想到：自己要掀起一场教育革命。
　　
　　“严师”们则恰恰相反。他们常说的一句话就是：一定要在开学之初，把学生管住了，否则以后就难管啦。因此，他们总是小题大做，给新生来一个“下马威”。他们通常在第一堂课，就向学生们展示出他们那雷霆般的暴脾气。哪怕孩子们只是在无意间犯下了一点微不足道的小错误，他们也绝不心慈手软。刻薄寡恩，残暴无情，是他们的常态。他们自以为管住了学生，但“残忍、暴力、野蛮”等意识也进入了孩子们头脑之中，这将会产生可怕的后果。
　　
　　现在，让我们来看看被老百姓誉为“严师”的、被领导一直称赞的、同时也是被学生们冠以“黑无常”、“活阎王”的鲍维国，是如何在他的“王国”里，上演他的“文治武功”的。
　　鲍维国杀气腾腾地走进七年一班的教室。这倒不是因为有谁招惹了他；也不是由于更年期搞得他心烦意乱，因为他才30出头；更不是由于天气炎热，闹得他虚火上升；而是他故意要这样做的。上一届学生考了个倒数第一，就是因为学校的管理不严造成的。对于这一届学生更要严格管理。他已下定决心：必须在第一天就让学生们知道他的厉害。让那些试图调皮捣蛋的学生知难而退。
　　走进教室，他将教师手册摔在讲桌上，然后面色凝重地扫视一下早已被吓得连大气都不敢喘的学生们。突然，他像发现了什么宝贝似的，疾步走向最后一排一名双手放在桌子上没有坐直的学生。
　　啊——这是一个多么好的机会呀！正好利用这个学生来展示他作为一名“严师”所特有的丰采。杀鸡给猴看，让七年一班的全体学生一开始就知道自己有多么的严厉。
　　那名孩子见老师怒气冲冲地朝自己走来，赶忙站了起来。鲍维国顺手就是一拳打在了他的肩部。那孩子一趔趄，要不是有后墙挡住，一定会摔倒的。
　　鲍维国骂道：“你他妈的会坐着吗？你以为这是你家呐！想趴着就趴着想躺着就躺着。”
　　全班的学生被吓得战战兢兢，一个个坐的笔直。被打的那位哭了，依墙站立着。鲍维国指着他的鼻子凶狠地说：“往前点！站着还想要舒服。要舒服回家舒服去，这里是学校，不是舒服的地方。”
　　那孩子不再依墙了，往前挪了挪。
　　鲍维国怒气冲冲地回到讲台上，说：“站没个站相，坐没个坐相，算什么学生。”停一下，又接着说：“你们要知道，这是白杨镇中学。不是托儿所。过去你们的那些臭毛病要改一改。你们要首先学会如何做人。”
　　在这位“严师”的眼里，这些孩子还都不是“人”；只有经过他的训导，才能成为一个“人”。他指着第一排的一个女孩问道：“你，给我背一背中小学生课堂常规”。那女孩赶忙站起来，低着头一句话也说不出来。
　　“背呀！哑巴了。”他骂道。
　　那个孩子哭着说：“我、我不会。”
　　“啊——念了这么多年的书，竟然不知道课堂常规。”他一连问了三四名学生，都说不知道。于是他面向全班的学生问道：“有会的吗？”没有一个学生会。“不会的全都站起来！”他吼道。全班的学生都站了起来。“啊——原来都不会。小学已经毕业了，竟然还不知道课堂常规。”这位“严师”就像是在科学界有了重大发现一样顿时兴奋起来，因为这再次证明了他的论点：当今的学生是多么的无赖和无能啊！
　　“我真为你们感到羞愧。都上六年学了，竟然不知道课堂常规，怪不得一个个都没个好德行呢。这样的学生能好得了吗？现在，我告诉你们：放学后，你们把课堂常规和学生守则都抄在笔记本上，背下来。今后，就照着去做。”
　　按理说也骂了也打了也挖苦了也体罚了，应该结束了。可“严师”鲍维国却意犹未尽，他还要对“中国学生的总体现状”发表一下他的长篇大论。这篇宏论可是多年研究的结果。他说，当今中国学生的道德素养可以用两句顺口溜加以概括，即：吃喝嫖赌抽，坑崩拐骗偷。然后，他又一一展开。从“吃、喝”过渡到“馋、懒”，又过渡到“抽烟、酗酒”等问题上。他之所以强调“懒”的问题，是因为上届没有考好，于是他就把原因归结到学生的“懒惰”上。最后，他谈到了“啃老族”。说有一个在家啃老的懒人，因其父母去世，竟把自己饿死了。“看到了嘛！看到了嘛！”他强调说。“这就是懒虫的下场。”
　　至于“坑、崩、拐、骗”这一点，他就学生的“聊天撒谎、不讲信用”讲了一大堆。说着说着，他又拓展到“打架斗殴”的问题上。后来话题又跑到了大学生马加爵的身上。说：这就是咱们的大学生，不但无德，还特别凶残。
　　他把学生“搞对象”看作是“嫖”的问题。他年轻时，特别喜欢“捉奸”（捉学生搞对象），因此，他手上有很多关于学生搞对象的趣闻轶事。如今的他年纪有些大了，才对“捉奸”的事丧失了一些兴趣。他凶狠地恐吓说：“有的学生，在小学就搞对象。等上了初中，还要加个‘更’字，成何体统？今后，一经发现咱班有搞对象的，立马滚蛋。因为学校不是妓院。”
　　
　　说着说着，我们的这位“严师”真的生气了。一想到像这样一群没出息的孩子竟然要成为祖国的未来，要成为祖国的希望，他就生气。“这样的孩子能干什么？吃喝嫖赌抽，五毒俱全。他们就能干这个。照这样发展下去，我们的大中国真的要毁在他们的手里啦。”“惯得呀！惯得呀！把孩子娇惯成这样，家长岂不是混蛋嘛！难道就不知道‘惯子如杀子’嘛！”“唉——也难怪家长们把自己的孩子娇惯成这样。都是独生子女政策造成的呀！中央的领导人怎么那么糊涂呢！为什么要实行独生子女政策呢？”其实，他也知道在农村没有实行独生子女政策，但一家两个孩子和一个孩子差不多，也相当于实行了独生子女政策呀。
　　疾风暴雨过后，天气并没有晴朗起来，反而更加阴沉了，似乎酝酿着下一场更大的暴风雨。孩子们吓得哆哆嗦嗦，低着头，规规矩矩地站着。也不知道自己的这种站立姿势是否符合“严师”的要求，弄不好不知哪位倒霉鬼又要惹祸上身。还好，他们的那位“严师”是间歇性发作。隔上一段时间才能发作下一次。所以，孩子们暂时是安全的。
　　“严师”终于回到理性中来。他想：自己这一通“教训”，不但展示了自己的丰采；而且也使这群小坏蛋知难而退，从此再不敢调皮捣蛋，应该达到了目的。所以，该做点正经事了。于是，他指任班干部，又编了值日小组。
　　……
　　叮铃——下课的铃声响了，孩子们长舒了一口气。
　　
　　柯东常想：为什么中国的“校园霸凌”事件屡禁不止，且有愈演愈烈之势？就是“严师”们的言传身教导致的。学生从“严师”那里所学到的，不是理解、尊重和包容；而是赤裸裸的武力征服，是用武力手段解决一切问题。而“严师”们却认为：“校园霸凌”事件之所以层出不穷，就是因为管教不严，所有，他们就越加凶狠，而他们越是凶狠，“霸凌事件”就越层出不穷。从而形成恶性循环。
　　“悲哀呀！悲哀呀！”柯东常常痛心疾首。“这么一个显而易见的问题，而教育行政管理部门，却找不到问题的结症之所在。他们只会让学校加强管理，加强管理，再加强管理。”
　　“如果全社会对‘严师’推崇不断强化，如果‘严师’们的暴虐行为得不到应有的惩罚，而是默认、包庇，甚至是鼓励，那么‘霸凌’事件就将永远持续不断。”
　　
　　物以类聚，人以群分。以柯东为首的团队，偏偏都是和善之人。其实这是陆校长有意安排的。他想：“把一群‘窝囊废’安排在一起，正好毁掉一半优生，新校长就甭想超越我。”
　　当然了，主任们也意识到了这个问题，他们觉得柯东的团队过于软弱，就打算安排一个“严师”过去。他们选中了施彪。这小子比鲍维国还要严苛。可施彪听说柯东竟然当上了实验班的班主任，就气得浑身哆嗦。他想：“如果我去了柯东那里，学生们就会被我吓得老老实实的。柯东就借了我的光。我偏不去，他的班级就一定会乱成一锅粥。让他丢人现眼吧！”所以，他坚决不去。这样以来，柯东的团队里，一个“严师”也没有。
　　赵晨明，男，四十七岁，语文教师，此人的性格特点是：遇事不急不火，对于功名利禄看得很淡，因为，他已经评上了高职。刘丽云，女，三十出头，数学教师。此人虽然有些严厉，但却非常理性。且有大局意识。周征，男，二十六七岁，英语教师，因为他和柯东都喜欢围棋，于是就成了好朋友。此人的特点是：脾气特好。
　　……
　　以鲍维国（语文教师）为首的团队，偏偏都是些凶恶之人。尤其是数学教师施彪。不但凶残还没有大局观。为了提高自己的数学成绩，他不惜把学生累死。他每日给学生的作业最多，如果有哪位学生没有完成他的作业，他就大打出手。吕芳华，英语教师。此人的名字听上去好像是芳香可爱，可实际上却十分阴毒。她最擅长挖苦人，无论是亲朋好友，还是同事同学，都遭受过她的‘蹂躏’。至于那些小学生，更不在话下。因此她被人称为‘毒舌’。学生则称她为‘灭绝师太’。
　　……