第二十八章 写古诗的方远远

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　　这个男生，方远远，从初二到中考，就一直跟着王春妮学语文。即使中途春妮有事，请假几个月，方远远也一直坚持等春妮回来。这让春妮很感动。学生的认可就是对老师最高的奖赏。同时，这份信任与托付，也让春妮感到肩上的担子沉甸甸的。
　　方远远瘦长瘦长的，就跟竹子似的。第一次课，爸爸送方远远来的。爸爸看方远远进教室后，双手在胸前合拢，对春妮深深地作了一个揖，“老师，拜托了。”
　　这使春妮大为感动。这是第一次有人对她这么尊重，这是第一次家长这么郑重其事地托付孩子给老师。这很像古时的拜师礼，只是失传已久，甚至让人忘记它的存在。等它偶尔出现时，就会让人不胜感慨，唏嘘不已。也让春妮感到自己责任重大。
　　初二时，中考还早，春妮着重帮方远远打基础。上了几次课，春妮发现方远远的基础太薄弱了。语文不好的男生都有一个通病：就是连最简单的字词都不会写。小学的字都不会写，会读不会写，会写不会读。可方远远的理解能力却特别强。一句话看前几个字，一段文章看前几行，就能飞快地掌握它的大概意思。
　　可反过来，这种理解能力反倒害了他。使他不肯老老实实地把一句话看完，把一段文章读完。方远远可以很快明白文章的大体意思，但是句子与句子之间，段落与段落之间的因果转折顺承递进关系，就被他统统漏掉了。所以，简单的题他一挥而就，但是，只要题目设点小坑，拐个小弯的，方远远就一律“扑通”“扑通”地掉地进去。
　　方远远非常明显长短腿。他的逻辑思维和理解能力远远地超过他的基础知识，他的基础又跟不上思维的奔跑，而使思维处处受基础薄弱的限制和约束。
　　拿到一份卷子，方远远用不到一分钟时间，从第一面看到最后一面。等到他做第一题时，他又往往不知道题目是什么。对一些反应慢的学生，春妮总是鼓励他要把整份卷子从头看一遍。可对方远远，春妮禁止他往下看题，规定他做一道题，只能看一道题。春妮还经常让他把题目读完三遍以后，再开始做题。
　　方远远的思维相当活跃，可以在同一秒钟里想十件以上毫不关联的事。他是典型的“问题大王”，他脑子里装着数不清的问题。你就是把辞海全都背熟背烂了，也不够回答他的提问。春妮正在讲一个语法，方远远问，“老师，你知道三国里的五虎上将是谁吗？”一转眼，方远远又问，“水浒中的白胜也有外号吗，在天罡星还是在地煞星中？”过一会，又有一个新问题，“老师，你知道热射病吗？”“老师，按星球爆炸的说法，我们地球什么时候会消失？”……
　　春妮只得停下，笑着说他可以创思维穿越速度最快的吉尼斯纪录。方远远听了，趴桌上大笑，他一开心就趴桌上大笑。春妮说，给他三分钟时间，把所有想提的问题全都说出来。呆会再做病句练习时，可就不许再想别的了。方远远笑着说，“没了，没有问题了。”可一做练习，他脑子里的疑问就又像泉水一样源源不断地冒出来。
　　看着方远远连篇累牍的错字，春妮说，“你可以编本《方远远字典》，把你写的所有错字全收进去。这样，你写的错字就不叫错字了。”方远远听了，趴桌上大笑。
　　方远远说，他的学习都归他爸管，他妈管不动。再说，妈妈要带弟弟，弟弟才上幼儿园，也没时间。春妮看方远远语文的各种资料乱糟糟的，每次上课找半天，就送他一个文件袋，让他把语文的全装进去。方远远拒绝了，说爸爸不允许他拿别人的东西。他家里也有文件袋，他回去找找。
　　方远远有时偷懒耍赖，说好累，不想做练习。春妮佯装要告诉爸爸。方远远就赶紧摆手，“别，别，千万别跟我爸说。”马上坐得笔直，很认真地学习了。课堂上没做完的练习，方远远说不想带回家，省得爸爸看见了，又要叫他全部做完，方远远说让春妮帮他保管。春妮笑着答应了。
　　有次，方远远很早就到了。他说爸爸妈妈带弟弟去吃自助餐了，却让他来机构上课，不公平。一会，方远远又很平静地解释说，爸爸说，他胃口小，吃一点点，去吃自助餐，不划算。方远远总体说，很配合老师。可他也经常不想上课，觉得很累，想偷偷懒。就一直看表，看下课时间到了没。可他总坚持要两小时到了，才肯下课。从来不肯提早下课。
　　方远远说，物理在机构上班课。他经常不举手回答问题。很多时候老师提问其他同学的，经常被他抢答了。物理老师很生气，说要让他退班，不让他在班课上。方远远笑着说，就像网上说的，“走别人的路，让别人无路可走。”“穿别人的鞋，让别人无鞋可穿。”
　　讲到古文“盗窃乱贼而不作”，春妮说，“这个‘贼’字，在古代是作乱，造反的意思。跟现代小偷的意思不一样。”方远远应声接道，“那陈胜就是贼，天下所有的皇帝都是贼。”春妮点头赞许，“没错。中国古话说得好，成者王，败者寇。就是这个意思。”
　　方远远的词汇量非常少。让他形容一朵花开，他只会用“花开得很多”，“花开得很美”这两句，再没别的了。可是他却热衷于于写古体诗，写韵律诗。这让春妮很意外。春妮肯定他，鼓励他，让他多写多练，写完了，可以拿来给春妮看。
　　方远远说，他写了一首七言律诗，可他觉得中间一句对仗不太工整。正在努力地想这个对子该怎么对。说着方远远就陷入了沉思。非常专注，全力以赴的样子。创作古诗是唯一能让方远远凝神屏气、全神贯注的事情。
　　方远远把写在练习本上的两首五言绝句给春妮看。字迹出人意料地工整，每个字都是一笔一划地写的。可平时方远远那个字，真叫鬼画符。春妮每次猜他的字，都要猜半天。写得不错，讲究押韵，对仗整齐。虽不算上品，但对一个初二学生来说，已难能可贵了。更难得的是，在这短短20个字里，他竟能表达出自己独特的见解。
　　方远远其实很有自己的见解。他的作文如果能清楚明白地表达自己独特看法的，就写得非常好。而应试作文，要按固定的条条框框来写，他词汇贫瘠，又不按要求来写，往往写得不尽人意。
　　方远远后来又带了四首古诗来，是写春夏秋冬的。却是四幅小卷轴，用小棍做轴。方远远小心翼翼地在桌上把小卷轴打开，里面是端端正正的字誊写的七言律诗，外面还裱了一层白纸。
　　春妮很郑重地双手接过卷轴来看。把春夏秋冬的不同特点都写出来了，还表达了自己的不凡志向。春妮说，这四首比前两首更好，应当是精品吧，值得收藏。春妮鼓励方远远应当在古诗上多下功夫，多写些好诗来。
　　方远远很神往地说，他很想参加明年三四月举行的“春芽杯”征文比赛。用他的古诗去参赛。春妮赞同并鼓励他。正在讲课，方远远一会支着下巴问春妮，“老师，你说写古诗会加分吗？”不等春妮回答，又自问自答，“古诗肯定会加分的。因为写古诗的人少，古诗更不容易啊。”一会，又望着窗户，出神地问，“老师，你说我的古诗能拿几等奖？”
　　春妮不忍打击他，就说要看他的古诗合不合比赛要求。比如说比赛要求写爱国的，而他却写个人志趣。方远远“哦”了一声，丢开这个话题。
　　第二年“春芽杯”到了，春妮问方远远参赛了吗。方远远避开春妮的目光，一直低头看着地板，“我们班上指定了两名同学参赛。我去问语文老师了，老师说要经过选拔才能参赛。我又去问参赛同学，他们说要用老师给的特定的稿纸，才能投稿。我让他们给我一张稿纸，他们不肯给。”
　　春妮皱了皱眉头，“这不公平，应该每个人都有参赛资格的。”方远远眼巴巴地望着春妮，热切地问，“老师，你有比赛用的稿纸吗，你能给我一张稿纸吗？”春妮摊开双手，“我没有专用稿纸。而且，这事也得你学校老师同意，才能投稿。你可以跟你爸商量，让你爸去找班主任沟通。”
　　方远远又低下头，支支吾吾地说，“我，我不想找我爸。我爸没空。”春妮看出方远远非常不自信，对自己的古诗能不能参赛没有一点信心。可同时，他又非常热切地渴望着自己能参与这一比赛。
　　回到家，春妮想了很久。觉得方远远爱好古诗的这种热情，不能让它平白无故地受到打击。春妮跟生管说了这事。生管让春妮跟方远远爸爸在微信群里语音通话。春妮把这事经过都告诉了爸爸，希望爸爸出面找班主任，帮方远远争取参赛资格。
　　下节课，春妮问方远远投稿了吗。方远远说，“爸爸找了班主任，可班主任说已经没有名额了，让我明年参赛。”方远远显得很平静，没有急于参赛的那种狂热，也没有因没参赛而深深地失望懊恼。春妮放下一颗心来。
　　接下来的语文月考，方远远的作文被老师点名表扬，全班才三个人被点名表扬。这是方远远第一次被点名表扬。方远远心花怒放，兴奋不已。一边给春妮看他的考试作文，一边一连串地问，“老师，你说我作文写得好吗？”“老师，我中考作文能比这写得更好，是不是？”“老师，我作文能拿50分吗？”……
　　上了初三，中考的压力越来越大了。春妮要给方远远复习六本语文书，各个知识点的专项练习，阅读作文，还要跟上学校期中考期末考的节奏。春妮每节课都排得满满的。他们再也没有闲情逸致去谈论古诗了。而方远远，再也没有时间写古诗了。
　　方远远每次上课都叫累。确实累，春妮很同情他。周六学校一天的课，周天机构一天的课，都是满堂转。周天上午数学物理课，中午去学游泳（中考要考游泳），游泳完回家眯一小会，下午4点英语课，英语6点下课，6点30分又上语文课。
　　爸爸负责后勤保障，每次都是爸爸接送。傍晚6点，爸爸已经在饭馆点好饭菜，方远远一下课就有饭吃。这样，他才能赶得上6点半的语文课。这样，他回家才不会太迟。而周一又是一整天的课。
　　方远远说，学校布置的作业一堆一堆的，根本没法完成。他都是挑着做，插空做。到语文课时，他都是疲惫不堪的。春妮很怀疑，真要上这么多课吗？把孩子逼成这样，会有效率吗？但春妮不敢说出口，别人会把她当成疯子。
　　当了几年老师，王春妮感触很多，也很深。斯大林说教师是人类灵魂的工程师。一个“师”字，千斤重的担子嗬。他引导的是孩子迷茫无助的灵魂。他可以成就孩子，也可以毁掉孩子。他是《圣经》中所说的牧羊人，他守护的是孩子的灵魂。
　　老师和医生的相通之处：都是以师德医德为首当其冲的要务。师德重于一切，传道授业还在其次。教育的首要任务是爱，爱每一个孩子，尊重每一个灵魂，给孩子自信，让他们自觉自愿地在宽松愉快的环境下学习。
　　或许，这只是王春妮的桃源梦。现在，爱几乎没有，平等尊重是天方夜谭，自足自信是痴人说梦。只有分数是唯一的真理。分数、分数、分数，家长、学校、培训机构，所有人唯一看重的只有分数。分数取代了真正教育应该涵盖的爱、尊重与自信。
　　现代教育该何去何从？王春妮回答不出来。这个命题太庞大太复杂太社会化了，王春妮的声音非常微弱，或许很快就被湮没。在这茫茫黑夜里，王春妮孤独地摸索着前进。王春妮唯一能做的，就是尽她的力量，去爱护和尊重她所遇到的每一个孩子，做他们的朋友,和他们交心,让他们尽可能多地得到一些学习的快乐。
　　洋洋洒洒这么一大篇，它既不是小说，也算不上人物传记。它只是一些毫不相干的鸡零狗碎。或许，它只能让人发笑，使人毫不经意地弹指而过。它就像是植物学家对于他所观察的每一株植物的观察日志。最多，它只能算是一个教师对于孩子的观察日志。
　　
　　
　　全文完