第三十六章：向自己挑战

　　袁总编大发雷霆，嫌德仁不尊重他，没有让他审稿。德仁耐着性子，尚未开口，卢华那直爽脾气早就忍耐不住了：袁总编，我还承认你是我们的总编辑，可是我们一连找了你几天，你人在哪里钻着呢？上班时间不坚守工作岗位，反倒来批评人家。
　　卢华拿出袁总编审过的稿件，指着他红笔划过的地方：袁总编，你看清楚，你要是这样强词夺理，我们就要向部长反映情况了，而不是“反应情况”。
　　袁总编把脸一红：反映去，我还怕你反映不成？我这个总编就是部长亲自任命的，是部长再三请求我担任的，他好像说我是什么临危的寿命……
　　德仁面向门外，勉强忍住笑，而卢华早已哈哈大笑了：嘿嘿，部长不是讽刺你吗？你这寿命还有些危险了。我告诉你吧，部长对我们办校报好像有点不放心，才派你来监督我们，这就叫临危受命。
　　卢华说着在纸上大大地写了“临危受命”四个大字。袁总编看了，疑惑地摇摇头，挺起胸膛走了出去。这里，德仁实在憋不住了，和卢华开心地笑了一通儿……德仁和卢华开始整理下一期的稿件，袁总编雄赳赳地推门进来，手里拿着一张纸条，洋洋得意地：部长指示。德仁接过纸条看时，上面写着几行大字：校报是内部刊物，应该取消第四版的文艺副刊，而刊登一些正面教育的文章。
　　袁总编一本正经的：看清楚了，这可是部长的亲笔批示，我是负责监督的。
　　袁总编说完，騰腾腾地走了出去。卢华气呼呼的：还让我们办校报不？内部报纸，读者本来就少，靠文艺副刊还可以吸引一些学生。现在，连文艺副刊也要砍掉了，这校报真的没法办了。
　　德仁稍微冲动了一下，随即冷静下来：卢华，别慌。书记让我们办报，他会支持我们的。
　　卢华说：书记只是在大的方面支持办报，人家不可能管得那么细嘛。
　　德仁说：你放心，我有办法。咱们抓紧时间准备下一期的稿件，各种稿件包括文艺作品都要有。
　　德仁及时召开了通讯组长和骨干通讯员会议，安排布置了各方面的稿件。自从报道了员老师的先进班，其他先进班级纷纷写来了通讯，但是多是些先进事迹的罗列，而且很长，动不动就是二三千字，实在不好采用。二版开设了“红烛赞”栏目，专门报道老师的先进事迹，但是通讯员反映，他们只了解老师课堂上的情况，要是深入了解和交谈，就觉得很困难了。一些系部科室也纷纷写来通讯，但大多都是些日常工作。校报的稿件陷入了困境。德仁和卢华商量，除了发动通讯员写稿件外，他俩深入下去采写一些重头稿件。
　　根据通讯员反映的情况，德仁确定了一位姓刘的女数学老师做为采访对象。同学一致认为刘老师讲课深入浅出，生动熟练，启发引导，一堂课可以不看课本，不但公式、定理烂熟在心，就连例题、习题的数字、内容也能随笔写出。听刘老师讲课简直就是一种享受，枯燥的数学同学却听得津津有味。可是教研室的人，看法就不一样了。室主任认为刘老师的业务水平高，备课扎实，教案写得详细，教学效果好。不过她鹤立鸡群，未免有点孤芳自赏的清高思想，所以最好不要报道她。有的老师认为刘老师有哗众取宠的嫌疑，教好书就一定要背教科书吗？上课时不翻教科书就一定讲得好吗？有一个老师说得更露骨：要让我背教科书，我也能背过，不过我觉得没有这个必要，学生人手一册教科书，老师背它干什么？
　　德仁跟卢华把这些情况一说，卢华便有些愤愤不平了：偏见，成见，嫉妒，我认为刘老师讲课受同学欢迎，不仅仅是因为她会背教科书，上课不翻教科书，人家讲课一定有独特的地方。要不的话，咱们到刘老师班上去听听课。
　　德仁本来不想把事情闹得麻烦，不就是写一篇报道嘛，值得这么大动干戈？可是人们的意见有了分歧，不深入了解是不行的，——除非放弃这篇报道，而这样做不是证明自己的无能吗？
　　在没有给刘老师打招呼的情况下，德仁、卢华坐在教室后边的座位上听课。刘老师走进教室，不经意的一眼就瞥见了教室后边的不速之客，她心里一震，随即就冷静下来，不就是听课嘛，一切按照原计划进行，怎么准备的就怎么讲。她在黑板上写了一道数学题，问学生谁愿意解这道题，有许多学生举手，刘老师指定了一个举手最早的女生。女生走上讲台，很快地解完了这道题，刘老师让她下去，却叫了另外一名男生来讲解题步骤。这个过程其实是复习上节课的内容，考察同学掌握的熟练程度。
　　刘老师接着在黑板上写了另一道数学题，这正是本节课要讲的内容。刘老师说：我要求大家预习课文，哪位同学能解这道题？一个学生走上讲台解题，刘老师要求他一边解题一边讲解，虽然不很顺畅，总算解答完了。刘老师又叫了几个同学补充，然后由她进行总结，把这堂课的内容讲解得清清楚楚。
　　德仁看看手表，还有十分钟下课，和卢华互瞅一眼，看刘老师怎样安排？刘老师不慌不忙地在黑板上又写了一道习题：同学们，取出演草本，这是一道课后的练习题，看谁演算得快。
　　刘老师指定了一个学生，去做黑板上的习题。看样子这是个高材生，他拿起粉笔，略一思索，就噌噌噌地解答起来，不到两分钟就演算完毕。刘老师看了看，满意地点点头。接着，陆陆续续有学生答完题举手，刘老师忙忙碌碌地在教室里走来走去地察看着。然后，刘老师走上讲台：大部分同学题目做得很快，很好，说明大家对今天的新课完全理解了，掌握了，谢谢大家对我的支持。
　　教室里响起一片掌声，刘老师接着布置了作业和预习的内容，果然她说到课本多少页第几题时没有翻看课本。刘老师布置完毕，下课铃声正好响了，教室里洋溢着一片欢乐的气氛……
　　课后，德仁请刘老师到校报室座谈。刘老师上大学时，曾经是学校有名的校花，现在不过三十多岁，依然是粉面桃花，光彩照人。因为刘老师的爱人嫉妒出了名，要不是卢华在场，德仁真的不好和她单独交谈。坐定之后，还不等德仁开口，刘老师先说话了：张老师，我知道你在了解我的教学情况。唉，我觉得还是不要报道我，省得招惹麻烦，到时候弄得大家都不美气。张老师，我求求你啦！
　　刘老师说着，露出一个小姑娘哀求时的可怜相，真是活泼可爱，楚楚动人，德仁的心动了一下，瞅了卢华一眼，意思是让她先说。卢华却不解内情，直爽地笑笑：张老师，关于刘老师的报道，是你负责采写的，还是你先说吧。
　　德仁只好先发言了：刘老师，现在提倡启发式教学，我觉得你这一节课就是典型的启发式教学。老师讲课的时间并不很多，而是充分地启发学生学习的积极性，利用解答三道题完成了课堂教学的三个环节，复习旧课、讲授新课、巩固新课，事半功倍，起到了很好的教学效果。这样，就避免了老师唱独角戏、满堂灌的弊病。
　　听了德仁的发言，卢华兴奋起来：哎呀，人们常说启发式教学，我思想上还模模糊糊，听了刘老师这堂课，我才茅塞顿开，豁然开朗，原来启发式教学是这个样子。平时，我对启发式教学还有一种担心……不好意思，今天这里也没有外人，我就把我的活思想解剖一下。我担心学生启而不发，积极性调动不起来，白白地耽误了老师的时间，还不如满堂灌来得干脆。
　　刘老师深有感触的：是呀，一开始我也有这样的想法，怕搞启发式教学浪费时间，怕学生启发不起来，怕别人说我是“演题式教学”，放弃了教师的主导作用，而让学生唱了主角。后来，我纠正了自己的错误想法，教学教学，老师的教还是为了学生的学，只要学生能够学好，老师受再大的麻烦也不要紧。我再三考虑，搞启发式教学是对老师教学效果的检验，我要求学生要预习新课，自习时间我就要深入下去进行辅导。今天的第二题学生能够顺利地演算下去，并且讲解得清清楚楚，这都是预习带来的效果。如果我在黑板上写了第二题，学生由于没有预习新课而不能解答，再由我来讲解，那么今天的启发式教学就算失败了。张老师分析得很好，让学生演算三道题，正是为了完成教学的三个环节，复习旧课，讲授新课，巩固新课。演算第三道题也很重要，如果大部分同学都不会做这道题，那么今天讲授新课这一环节就算失败了。
　　卢华诚心诚意地：刘老师，我佩服，你出的三道计算题，就是对自己的三次挑战，只有对自己讲课效果充满信心的人，才敢于这样挑战自我。