094 中考成绩不理想 095 师生沟通很费劲

　　094中考成绩不理想
　　今天，中考的试卷样本取回来了。我看了语文升学试题，比毕业考试题简单，都是靠历年的试题改头换面、东拼西凑而成的。很多题都讲过做过，可是学生心不在学习上，做过也跟没做过一样，分数不会太高。有的同学考试时连答题要求也不认真看，乱答题，再简单也不一定答到点子上。
　　今天初一学生期末理科考试，我们监考。一些学生别提多糟糕了，答不一会儿就交卷，出考场就去小卖店买东西吃。昨天他们考语文，有一道题是解释加点的字，有一个学生竟在每个小题后边的括号里给胡乱注音，他根本就没看题的要求。第二题选择题，他只对了一个。剩下那些题一个没做就交卷了，作文也没写。他的语文成绩只能是一位数字。
　　还有一个男生，平时就混了吧唧的，是属于既懦弱又不安分那一伙儿的。有一道题是蒲松龄的《狼》里的填空解释：“屠自后断其（股）。”人家老兄填个“腿”，还算不错，可是竟解释成“鸡大腿”，并还有工夫在旁边画了一个大约是烤鸡的大腿。我和监考李老师看了哭笑不得。我知道他是对考试厌恶透了，画个鸡大腿在试卷上无非是想来个愤世嫉俗，发泄一下。平时他大约也就是一个吃货。李老师说：“这样的货，还让他上什么学？就知道吃！让他去鸡场养鸡得了！”还有一道题是代人捎信打电话，有很多同学不会答。张三李四分不清楚，说不明白。其实，若在生活中，真让他们给谁捎信或者打个电话，他们能说不清楚么？都是考试给闹的。这些学生，真是一届不如一届，莫非真应了鲁迅笔下那九斤老太的慨叹了？这考试也是越考越钻牛角尖了，有些考题还真是无聊透顶！
　　这几天就在等待中考的成绩中度过。一下子学生不来了，真是清静。每天，办公室里也是无聊。真不知道该做些什么。第三节课，几个无所事事的老师就开始研究下午打麻将的时间。即将退休的王老师手举着一本杂志，因为眼睛花了，看不清楚，他只能把那杂志举得高高的，看上面封底上刊登的一幅世界名画《浴女》。他不动声色地琢磨了半天，末了说了一句：“不好！”袁老师听了说：“你是吃不着豆腐说豆腐酸！”齐老师说：“你个老不正经的，都要退休了，还看那玩意干啥？”
　　王老师笑着说：“这杂志刊登出来不就是让人看的吗？这是艺术，你们懂啥？”
　　郑老师恰好也在我们办公室，就说：“你眼睛不是花了吗？老眼昏花的，能看清啥？老不正经的，看什么看，你还能分辨出处女来是怎的？回家可别看这个，可别让你老伴看见！”
　　袁老师说：“他就那点爱好了，再不看，以后眼睛更花了，就没机会了！你干脆拿回家搂着这本杂志睡觉吧！你老伴发现了，还不得让你跪搓衣板！”
　　王老师说：“你们别装什么正经人了。越评论别人，说别人不好的，心里越肮脏。一幅画就折射出你们的内心世界是多么龌龊！怎么你们看够了，我看看就不行啊！”
　　这帮人，都怎么了？好不容易找到了一个发泄机会，看来都很压抑啊！
　　中午下班，除了我，中学只剩六个老师，一个班级里一个上课的老师。领导也一个未见。据说一个出门了，一个谁家办喜事去给人家当大执宾了。
　　昨天听齐老师说去省城批卷的老师回来了。她班的一个女生通过亲戚打听到了她自己的分数，总分480分，并不如想象的那么高。不知道今天的分数能否通知下来。
　　连续两天晚上做梦，都是中考的分数，忽高忽低的。不知吉凶，耐心再等一天。
　　今天下午分数终于传回来了。考得很不理想，比预期的要糟糕得多。一班的李明考第一，630多分，我们班的许宁紧随其后，一班还有一名女生，加上我们班的程栋，四个人考进了重点高中。他们的分数每个人就差三五分。任辉发挥失常，三大科都刚突破九十分，屈居第五。考进中等专业学校的，白雪分最高，得了565分，能上师范学校，将来毕业能够当个小学老师。之后六名同学各差十多分，夏荷，盛菊，祖望，童今，马云帆，冯彭都考上了中专。一班有两个女生考上了师范，但中专类考得没有我们班多。其余的同学就只能读职高和技校了。可是，学生们都不愿意读职高和技校，他们有的想当兵，有的想马上找工作上班。心里想的都是一朵花一样，可现实往往总是不遂人愿！
　　095师生沟通很费劲
　　看到学生的成绩，再一次感到当老师真是很不容易。跟学生沟通起来怎么那么费劲呢？且别说教育他们，就是把课讲清楚明白也是很不容易的。
　　我想起多年前教的一个学生，她的父母跟石小梅的父母一样，也是聋哑人，她从小的语言环境自然不好，可是她自己并不聋哑。她的性格有些外向，也很乐观。有一天课间，难得大家在一起闲聊，她问我：“老师，‘言外机’是什么意思？”我一听，没明白，就说不知道。她就说是我上课讲的。旁边的另一个学习比较好的同学告诉我，她说的是“言外之意”。天啊，是啊，我上课爱说“言外之意”这个词，可是我也不是大舌头啊，大约是说得语速快了点。同学们都能听明白，可是她却没听明白，我不知道是不是还有其他同学没听明白。有一些同学基础太差，如果我说话连用几个成语，他们真就听不懂。是啊，我说风声鹤唳，草木皆兵，买椟还珠，揠苗助长，三人成虎，五风十雨，二三其德，白驹过隙，五十步笑百步，此地无银三百两，看问题要一分为二，她们根本就听不明白我说的是什么。小学的阅读量真是太少了。有些孩子在小学几乎就没看过一本课外书。
　　我现在才发现，其实人与人深层次沟通是很难的，你想一想，人的成长经历不同，知识结构不一样，情感爱好各有不同，要想彼此理解，配合默契真是不容易。难怪老师们常说“对牛弹琴”这个词。还有“话不投机半句多”，而一个老师不仅要在知识方面需要与学生交流，还要在情感方面跟学生沟通，费尽口舌，不见得能被学生理解。
　　曾有老师说他批评一个上课讲脏话的女生，可能话说得不够含蓄委婉，这个女生脸上挂不住了，竟当堂破口大骂：“我不用你管，你回家管你老婆去！”我每次想起这个故事，就为这个女生以及她的老师感到悲哀，我想，那女生一定是受了一些家庭妇女吵架骂街的生活环境的深刻影响，连妇女骂大街的语言都不知不觉地掌握了，看来，教育的前提就是榜样，学习的基础就是模仿。如果一个人已经学得有了某一种雏形了，要想改变也就很难了。这样的人，你跟他们沟通，就更难了。老舍说的好：“经验是生活的肥料，有什么样的经验便变成什么样的人。沙漠里养不出牡丹来。”
　　“江山易改，本性难移。”“狗改不了吃屎。”这些话对一个老师来讲，不知道是多么可笑又无情。如果真的是这样，那教师还能起什么作用了呢？
　　无论你是否教育他，他终究是要成长的。只不过是长得好坏不同，快慢不同罢了。教师的作用，也就是让学生尽可能成长得更快更好一些。
　　想起学生刚上中学时，曾经有个学生跟家长反应，说听不懂我讲课。可是，家长又爱面子，不好意思跟我直说，就跟别的老师说。有一个老师很实在地把情况告诉了我，我才知道讲课也不能眼睛向上看，不能一个标准要求学生，要照顾那些学习困难的学生。我知道，学生在小学都是根据老师的指令去机械地操作性学习。比如，一个词要写多少遍，然后死记硬背下来就可以了。而到了中学，你给学生讲解分析，需要一定的知识储备和思维能力，他们一下子就很难适应了，听不懂是自然的。所以我们要根据学生的实际情况讲课，甚至不能仅仅为了完成教学任务，就按照教材原封不动地讲课，如果不根据学生的实际情况对教材进行适当的处理，那就是照本宣科了。试想，全国统一教材，而实际情况是全国各地差距很大，教材内容大多是根据发达地区城市学生的知识能力状况编写的，而语文教材内容又跟生活联系非常密切。各地域差别很大，教材却一样，大纲要求却是一个标准，教起来真的很费劲。有些课文还有很深的社会文化或者历史背景，有关的历史知识没学过，讲起课文来也很费劲。以前语文课本中有选自周立波的《暴风骤雨》中的一段“分马”，里面有一些牲畜的名字，学生对“牤子”一词就很不理解：为什么公牛不叫公牛，非得要叫牤子呢？他们不了解农村的生活，所以城里的孩子学习这一课就很费劲。此外，各学科之间的联系也很大，各科教材的编写也应该有个统筹照应才好。
　　这样看来，语文牵涉的面太广了，教学真是太难了！而且，中小学之间的衔接过渡真的很不容易。小学教学不往上看，中学教学再不往下看，那其间的空白地段就越来越大了。学生一上中学很不适应，学习成绩上不去，越学越没自信，厌学辍学的就很多。我感觉，小学语文应该加大阅读量，靠大量的阅读带动识字，为上中学打下一个坚实的基础。否则，舍本逐末，只能是事倍功半。